如何提高小学信息技术教学有效性

刘黎

摘 要：随着信息化大时代的来临，学生必须及早掌握基本的信息技术知识，熟悉基本的信息技术操作，形成发展的时代精神。在小学阶段，学生接触信息技术的目的还不明确，学科基础也较为薄弱，因此教师就必须承担起重大的教学责任，不断推动学生意识和技术层面发展。

关键词：小学信息技术;有效教学;教法创新

信息技术极大地迎合了当代社会的发展趋势，是帮助学生更好地适应信息化时代的重要途径。但是也正由于这门学科的时代创新性，教师在形成系统的教学方法上还存在着较大的问题，学生在提升学习有效性上也存在着许多的阻碍。因此，教师必须从自身开始做出改变，通过自身的努力摆正学生的学习态度，优化信息技术教学策略，从而真正实现教学有效性的提升，具体的思路可以参考下列观点。

一、提升信息技术教学有效性的重要意义

1.提升学科的发展潜力。信息技术具有广泛的运用和出众的运用优势，在多个领域都有着出色的表现。因此小学阶段设置信息技术课程是大势所趋，教师提升信息技术教学的有效性也是必然的要求。教师在提升教学有效性的时候，不可避免地要思考优化学科教学的方式，从而给信息技术学科的发展和完善注入强大的动力和新鲜的活力。这样一来，信息技术学科就能长久地保持其重要的教学地位，教师也能不断挖掘它的学科教学价值，并为学生的现代化发展做出巨大的贡献。

2.提升学生的未来竞争力。教师提高信息技术学科教学有效性，一方面可以丰富学生的信息技术知识，例如网络运用技巧、信息查找方法等，帮助学生掌握必要的，能够适应社会发展的技术与能力，提升与他人公平竞争的实力。另一方面，教师通过信息技术的教学还能在很大程度上丰富学生的认知，帮助学生摆脱传统学习的落后性。

二、提升信息技术教学有效性的主要方法

1.以激发学生兴趣为基本出发点。学生在学习任何一门学科时，提升学习效率的根本方法最后都必须要落实在一个“趣”字上，这不仅代表教师的课堂教学必须生动有趣，还暗示了教师必须要让学生在主观上接受课堂教学，爱上课堂学习，并产生源源不断的学习兴趣。因此，教师提升信息技术教学的有效性，必须要将激发学生的学习兴趣摆在首要位置。

信息技术是一门理论和实践综合教学的学科，因为学生在此之前接触信息技术的机会并不多，而且信息技术学科具有一定的抽象性和难度，所以很多学生会出现兴趣丧失、热情衰减等情况。因此，教师应当优化理论和实践教学的方法，重新集中学生的课堂学习注意力，激发学生的学习动力。一方面，在理论教学时，教师要优化专有名词的转化方式。信息技术教材中的名词对学生来说大都是陌生的，所以教师要将复杂抽象的名词讲解转化生活化的、趣味化的、易理解的词语，并且形成基礎到复杂、简单到抽象的层层推进，打好学生的学习基础。另一方面，在实践教学中，教师要尽可能优化演示方式，借助教师的演示让学生在听懂、看懂、理解的基础上动手实践，避免学生实践错误率的增加给学生造成学习上的压力。

2.以强化学生主体地位为基本要求。在信息技术学科的教学中，因为教师大多数时候的讲解都和学生隔着一个电脑的距离，教师难以像一般的学科教学一样看到学生的表情和情绪变化，做到兼顾学生的想法和要求。但是无论是哪一门学科的教学，还是哪一种教学方法的运用，教师始终要把以学生为课堂活动的主体，将学生的主客观要求作为教学的重要参考标准。因此，教师在进行信息技术教学时，也要打破该学科固有的限制，帮助学生获得更加直观丰富的学习体验。一方面，教师要丰富课堂互动活动。通过设置互动问题、增加互动活动等方式，吸引学生主动参与到课堂讨论中，并分享自己的学习想法。另一方面，教师要转变教学的方式。将传统的“讲解——接受式”课堂建设为“引导——启发式”的新型课堂，借助教学点拨、教学留白等方式启发学生的思维，增强学生的学习主动性。

3.打好学生的网络运用基础。部分小学生接触网络的时间并不长，这也就造成了学生网络运用基础薄弱的情况。而更多的小学生则已经形成了教师难以想象的网络认识，但是这种认知却不是完全正确的。因此为了构建学生牢固的信息技术知识体系、科学的网络运用观念，教师必须要打好学生的网络运用基础，帮助学生在技术和意识层面走向运用网络的正确方向。一方面，教师要塑造学生正确的网络运用价值观。网络的丰富性和兼容性使得各种各样的资源、观点、信息都能够不受限制地传播，学生不仅可以利用网络学习，还可以借助网络获得许多不必要的、不准确的内容。因此教师必须给学生强调正确的网络运用观念，让学生用好网络、用对网络，利用网络实现个人的健康发展。另一方面，教师要构建学生的网络技术基础。信息技术学科的内容是环环相扣的，教师要让学生用好网络，就要从基础的知识开始抓起，帮助学生构建稳固的学习基础，这样教学的有效性才能得到保障。

4.注重劳逸结合，提升课堂质量。小学的信息技术具有一定的抽象性和复杂性，而且学生接触专业信息技术知识的时间短，更容易出现学习情绪的衰减。因此教师要利用好课堂的几十分钟，不仅要让学生在学习专业知识中获得进步，还要让学生在劳逸结合中获得学习的动力。

教师必须要合理规划课堂讲解时间，将讲解、演示、学生操作、游戏等多个环节有效地结合在一堂课中，既要增加教学的专业性和严谨性，也不可以压缩教学的趣味性和活动性。例如教师可以在完成每次的教学任务之后，给学生几分钟自由上网的时间，或者和学生一起尝试一款有趣的小应用等，帮助学生在枯燥的学习中获得别样的轻松感受，从而不断积累学习信息技术的信心和动力。

提升小学信息技术教学有效性的关键还是在于学生是否能够学得开心、学得高效、学得主动。这是提升客观教学质量的重要主观要素，只有学生这个课堂活动的主体认可了教师提升有效性的策略，有效的教学课堂才能真正建立起来。教师应当谨记，提升小学信息技术教学有效性只是一个阶段性的目标，从教学根本来看，教师应当培养的是学生创新的时代精神和与时俱进的学习意识。只有将学科教学价值充分挖掘出来，教学的目标才算达成。