赏识是学生学好数学的源动力

季逢春

摘 要：美国心理学家威谱詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。“赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，灵感涌动。赞美赏识就像普照万物的阳光，得之者兴旺繁盛，失之者枯萎凋零，赏识对一个人的成长与成功是非常重要的。

关键词：赏识;学习;源动力

就小学生的数学学习而言，数学是思维的体操，具有严密的逻辑性，高度的抽象性和广泛的应用性。因此，学好数学需要有良好的学习品质和持之以恒、勇于探索的精神，而这种品质和精神，源于孩子对数学学科的热爱和对数学知识的广泛兴趣。作为一名数学教师，十几年的数学教学实践，使我深深地体会到：赏识是使孩子产生兴趣，热爱数学，学好数学的内在动力。是孩子学好数学不可缺少的营养剂。有了这种认识和感受，在数学教学过程中我努力做到“蹲下来”，用赏识的目光看待孩子的数学学习，成为学生的良师益友，用友情之舟渡学生驶向成功的彼岸。

一、赏识学生，就要始终贴近学生，努力去发现学生的优点

孩子没有十全十美的也没有一无是处的，只要用发展的眼光、信赖的态度就会发现，孩子身上的毛病之中夹杂着优点。分数低的，你可以看到他的诚实;爱打架的，你可以看到他的勇敢;搞小动作的，可以看到他的精力旺盛。只要抓住哪怕是不值得一提的优点，给予赞美和肯定，孩子就会信心倍增。记得班里转来一名数学成绩很差的学生，我说你先做一件事，找找自己身上的优点，他说自己没优点，我告诉他：不可能，我已帮你找出两条：一爱劳动，二爱帮助别人。他红着脸说：“老师，我学的不好，只考了32分。”我說：“你一上课不听讲，二不写作业，三不看书，还能得32分，这是天赋啊！自那以后，他在学习上竟然真的来劲了。

二、赏识学生，就要善待每个学生，敢于接受学生的差异

每个学生的生活经验、家庭环境、个性心理、思维方式各不相同，学习上的表现也就千差万别。“用一把尺子量全班同学，量出来的只能是失望、灰心甚至愤怒”。就数学作业而言，有的孩子字迹清楚工整，但正确率不高，而有的孩子正确率是高，字迹却又潦草。为了让每个孩子得到即张扬个性又准确公正全面的评价，我采用优（或良）+A（或B）这种分层评价的方式，优或良评价做题的正确率，A或B评价书写情况，充分肯定孩子的每一优点，从而促进其全面提高。在具体操作中又因人而异、灵活变通。对那些学习有困难的孩子，我常常特殊优待，有的孩子虽然和其他同学比起来作业正确率、清楚程度不够，但只要努力了、进步了，我会毫不吝啬地大加鼓励，把优或A破例送给他们。这样，对不同的孩子赏识的标准不同，会促使他们都有上进心。

三、赏识学生，更要善待错误，在鼓励中保护学生的自尊心

课堂中经常遇到孩子答错现象，遇到这种情况，我常常用幽默的态度来处之。在学习《长方形周长》一课时，有这样一道题：一个长方形操场长120米，宽80米，小勇绕操场跑一圈，他跑了多少米？解答这一应用题时，一男孩板演出：120+80=200（米），然后很自信地回到座位，我指着黑板上的算式问道：“小勇跑完了吗？”他恍然大悟“噢，错了。”“快来，赶紧让小勇继续跑完。”一句幽默的话语，打破了尴尬的局面，保护了这个孩子的自尊心。

作业中也常常出现这样或那样的不尽人意，我便写下一句句评语来鼓励学生，弥补不足。有的学生作业拖拉，我会写到：“老师相信你下次一定会按时完成的”、“先交与后交要完成的任务是一样的，为什么偏偏拖拉呢？”有的学生书写乱，我会写到：“祝贺你这几道题全做对了，要是能把字写得再工整一些就更好了。”“字如其人，老师相信，这样帅气的小伙子一定能写出帅气的字”。有的学生有抄袭的习惯，我会提醒到：“诚实是美德，用你聪明的头脑，灵活的双手肯定能写出优秀的作业”、“相信自己，我也行”。

赏识教育的倡导者周弘说：“您想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的“星星之火”，吹风鼓气，它就会成“燎原之势”;你嫌孩子写字慢吗？那么他哪天有进步，你就“小题大做”，“无限夸大”地表扬他，一定会有惊人的结果！是的，孩子是一颗幼嫩的小草，一朵期待开放的花朵，需要我们那份真诚的阳光的沐浴。让我们学会欣赏，学会表扬，学会发现，做孩子心中永远的太阳。