思维导图在小学语文教学中的应用

郭艳云

摘 要：在当前小学语文教学中，知识学习、阅读、背诵等活动是语文学习的常态，却不能以更加灵活的形式将语文学习的乐趣与特色展现出来。引导学生掌握语文学习的重要方法、拓展学生思维是教師在开展语文教学时应重点关注的问题。思维导图作为有力的学习工具应被教师广泛运用到生活中，让学生在厘清知识点联系与框架结构的过程中深入语文学习。

关键词：思维导图;小学语文;应用

思维导图是指通过直接简洁的方式呈现在学生面前并通过清晰的框架结构、因果关系、包含关系等将知识进行分类与总结，鲜艳的颜色则为学生区别知识特点、加强记忆提供了可能性。在小学语文教学中，思维导图帮助学生将语文知识以全面、综合的方式进行归纳整理，学生开始重视学习方法与思维拓展。教师不妨通过课堂教学带领学生学习知识，利用思维导图增强学生对知识的理解，引导学生掌握语文学习的重要方法。

一、普及思维导图思想

在进行小学语文教学的过程中，教师为了引导学生夯实基础、提升学生生活经验往往更加重视对学生听、说、读、写训练，这种教学理念使得学生在学习的过程中更加关注短期内的学习成效，而对于学习方法、能力提升等重视程度不大。思维导图作为一种新兴的学习手段越来越受到学习者与教育者的重视，思维导图的记忆方式遵循人类大脑对于知识的分类与记忆习惯，使得学生的学习效率事半功倍。教师在开展小学语文教学的过程中要将教学目标放的更加长远，即在教学中不仅要关注学生基础能力，更要重视学生学习的方法。

例如，教师在为学生布置背诵任务时，学生往往反复读背，加深了记忆，却丧失了学习乐趣。对此，教师不妨向学生引入关键词的理念，带领学生在进行背诵的过程中将文章进行简要知识架构，并将其中的关键词运用不同颜色标注出来，让学生首先记住关键词，并根据关键词与全文之间的关系补全文章内容。在小学学习中，学生对整体思维的把握并不通透，而教师则通过引导学生对学习内容的全局进行分析并合理架构的方式让学生在加工、处理的基础上进行深入学习，将学习进行的更加顺畅与快速。通过普及思维导图的思想，学生在学习中开始学会发挥自主性、拓展思维、调动所学知识来探究每一部分语文知识的关系，并通过厘清关系来深度学习、加强记忆。树立起思维导图的意识是学生掌握思维导图学习方式的第一步。

二、利用思维导图提升学生口语交际能力

在现代教育的大环境下，思维导图指导下的各类学习方式已经具有比较成熟的体系，且构建思维导图大多是利用电脑及专业软件。但在小学语文教学中，教师不必将过于复杂的思维导图学习方式运用到日常教学中。教师应考虑到学生的基础知识较为薄弱、生活经验较少，将思维导图的思想利用的过于精妙会对学生的语文学习产生不小压力，容易产生本末倒置的现象。此外，将思维导图运用到小学语文课堂的关键是思维的普及，学生只要明确思维导图的概念，并在日常生活中有意识的运用自主思维进行深入学习即可。而在小学语文教学中，学生口语交际能力是学生核心素养培养目标之一，许多学生存在进行口语交际的过程中思维混乱、逻辑不通、顺序颠倒的现象，这造成学生在进行口语交际的过程中丧失信心、羞于向他人开口的困境。针对这种情况，一方面，教师应鼓励学生重拾信心、大胆尝试、多学多练，另一方面也要为学生普及口语交际的重要方法。教师应将思维导图的运用思想传达给学生，引导学生在进行话题分析、语言组织的过程中将关键词、连接词、案例等运用简要词汇与线条联系起来，学生将其写到纸条上，在发言的过程中可以依靠这关键词的引导来组织语句、提示自己。通过运用思维导图，学生的口语交际能力逐渐得到提升。

三、思维导图与写作相结合

在小学语文写作中，学生往往将写作视为洪水猛兽，在既定的作文主题之下，学生却总是感到无话可说、无字可书。为了改变学生的写作困境，教师应将思维导图引入到小学语文写作课堂上，通过有意识的引导与思维启发，让学生在写作时调动语文知识与生活经验，提升写作能力。

例如，教师在引导学生进行“自然景观、游记”的主题写作时应鼓励学生根据自己的游玩经验及写作特点，将本次经历以顺序性、逻辑性的思维导图来进行串联。学生在草稿纸上绘制简单的思维导图，通过游玩原因、地点、人物、活动、细节、结果、感悟等主要框架来引导学生构建写作的先后顺序，让学生在写作的过程中保持清晰思路，进行流畅的逻辑处理。在写作中运用思维导图能够帮助学生厘清思路、找准脉络、进行科学、合理、流畅的写作。

四、结语

思维导图因其与大脑思维运转的高度贴合而成为当前教育方面的热点话题，教师应重视思维导图的运用鼓励学生在进行语文学习的过程中拓展思维、调动想象力与联想能力，切实促进自身语文水平的提升，培养综合语文素养。

参考文献：

[1]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017，33（2）：65-66.

[2]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：252.