小学语文读写结合教学分析

李忠艳

摘 要：语文学科所教授的是对文字的理解和感受，阅读与写作是语文教学中的重要组成部分。阅读，是学生吸收信息的重要渠道;写作，是对信息的归纳整合、表达。二者只有互相结合，才能让语文教学“活”起来，让语文独有的魅力散发出来。前者是信息的内在化，后者是创作者对信息独有想法的表达，它们是学生在语言学习方面的核心能力。二者存在密切的联系，阅读给予学生以养分，大量的有效阅读方可孕育出独到的文字。

关键词：小学语文;阅读;写作;读写结合;教学策略

一、小学语文读写结合教学模式

1.通过阅读吸收信息。

阅读是通过语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。在学生接触文本、进行阅读的过程中，学生会产生诸多感想和思考，这些思考往往是发散性、多角度的。在实际教学过程中，教师要注意学生的这一特性，引导学生大胆进行发散性的思考。例如，在教授人教版《窃读记》这一课时，课文记述的是主人公通过在书店读书的经历，表达出作者对于文学的热爱。文本中的“窃”字有别于一般记述阅读的文章。此时，就可利用这一标题带来的好奇心，展开讨论，究竟何为“窃读”。学生带着疑问阅读文本，对于文章内容也能有一个大概的把握。在讲解全文之后，可继续引导学生进行讨论：生活中有没有类似在书店里悄悄看书的经历？如果有，当时你的内心感受是什么样的？……如此一来，原本枯燥无味的课文阅读也可以增添些许妙趣，而最后的思考过程，也让学生更好地积累写作的素材，摆脱“无从下笔”的尴尬问题。

2.通过感悟记录情感。

通过阅读文字的过程，学生对于文本内容、作者想要表达的思想情感有了一定程度的了解。接下来，就是将心中所想、所思转化为文字的过程。在小学语文“读写一体化”的教学里，记录下阅读中的发现就是关键一步。在教授人教版《精彩极了和糟糕透了》一课中，学生站在巴迪父亲和母亲的角度看待问题，是完全不同的。站在巴迪母亲的角度，孩子写出的作品无论好坏，都是值得鼓励的，所以母亲不会吝啬对主人公的赞美，这无疑是母爱的体现：站在父亲的角度，孩子写出的作品实在时不忍卒读，为了杜绝孩子的骄傲、自满，用严厉的方式教育孩子也未尝不可，这是严厉如山的父爱。所以从不同的角度看待文本，都会有不同的感悟。读写一体的教学中，最忌讳的就是给出所谓“标准答案”，束缚学生的创造性思维。奇思妙想往往诞生在一个偶然的时刻，在教师的鼓励下，学生就会有勇气将与众不同的文字写在纸上，这样就是一个良好的促进过程。

二、小学语文读写结合教学现状

读写结合教学在实际教学中效果并不理想。根本上是因为在教学中忽视了学生的主体地位，没有准确的目标和计划。长此以往，学生的综合素质没有办法得到较好的提升，读写结合教育与就无从谈及。

尽管大量创新的教学思想不断涌现，但目前仍然存在学生的主体地位缺失现象。在大量的实际语文教学中，也仍然是以阅读为主，留给写作的教学空间极其有限。大量的写作任务被安排在了课堂之外。而在教学课堂之外，学生爱好玩耍的天性致使其对写作这一本就艰难的任务加以回避。读写结合教学至此出现脱节，阅读与写作出现了分离，难以达到预期提升学生综合素质的效果。

三、小学语文读写结合的教学措施

1.阅读中积累。

学生在小学阶段的学习中，如果想做到言之有物，动笔之前一定需要有一定量的积累。只有阅读的量上去了，才能谈及写作质量的飞跃。在课堂教学中，教师可以对学生进行课外阅读意识的培育。如在人教版课文《蟋蟀的住宅》一课中，可以在阅读教学完成之后，利用学生对课文学习的劲头，推荐有关作者法布尔的有关著作，并对作者法布尔的生平加以介绍，可以适当进行有关其著作的导读，提高学生的阅读兴趣。在平时布置家庭作业时，也可灵活布置一些收集、积累性作业。收集课外读物中的好词好句，在收集和积累中，提升学生对语文学科的兴趣，改变一些固有的错误思维。当然，在实际教学中，不要以强制性手段强迫学生完成，以免学生对阅读产生抵触情绪。阅读量的积累对写作质量的提升有着非凡的意义，而阅读习惯的培养需要的是润物细无声的言传身教和环境的营造，这是在语文读写集合教学中不可忽视的一部分。

2.重视读书笔记。

课外阅读应将泛读与精读相结合，首先通读全文，其后对文中的重点情节、思想集中之处进行重点品读。在精度读过程中要充分理解把握文本创作背景、思想内核。并对文中行文优美支出予以分析，“品”出语句中的精妙之处，记录下来。这样在写作时，方能融会贯通，不至于在表达时陷入无话可说的窘迫境地。

3.多进行习作练笔。

创作是积累到了一定程度后出现的，当学生将从文章中获得的思想引申至生活中时，会产生记录下来的念头。教师在此时要鼓励学生大胆进行创作。在平时的课堂教学中，不能拘泥于所谓的表达方法、写作技巧。创作的真正内核，永远是创作者自己的思想，正所谓“文以载道”。对于小学阶段的学生而言，能用文字记录下生活细节、所思所想即可。其次，才是對语句优美程度的要求。质朴的语言往往有着非同寻常的力量。应让小学阶段的学生充分施展天性中纯真、美好的一面，努力在轻松愉悦的氛围中进行读写教学。每一次的练笔，都要及时加以点评，不可忽视学生对教学提出的问题与建议，平等交流，共同探讨。让学生感受到写作的乐趣，从而产生对语文学科的热爱。

读写结合的教学方式对于学生是一个提升个人素养的好方法，对于我国现行教育体制来说也是一个培养学生综合能力的好方式。在实际教学中一定要树立正确的价值观、教师观、教学观，努力实现读写结合教学的新突破。