教学空白艺术在初中英语教学中的实际应用

苏越

摘要：空白艺术，在绘画艺术创作中也称“留白”，并广泛应用于书法、文学、戏剧、影视、音乐等各艺术领域，已达到“此时无声胜有声”、“言有尽而意无穷”的效果。教学空白艺术既是一种教学艺术，也是一种教学智慧。在英语教学中巧妙地应用，为学生提供足够的思维空间，使学生的心理处于积极探究的状态，从而充分调动他们主动学习的积极性，进而使学生真正成为学习活动的主人。

关键词：初中英语;教学空白艺术;运用

一、教学内容的空白

在新课标的指导下，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。教材只是一本材料，要培养学生的思维品质和文化意识，提高学生的语言能力乃至学习能力，只凭教材至上、唯恐讲得不深不全的“教死书”和分数至上、机械训练的“死教书”是远远不够的。那么，教师应该根据实际的具体学情来对统一的教材进行“个性化”的处理，即适当的拓展或省略。这就需要教师在备课期间，从教材中提炼出教材的重点，在设计还教学环节选时对教材内容本身进行取舍;对教材以外教学内容的选择也要进行恰当的留白。“空白”不是留下任意的知识点不讲，而是教师在发挥主导作用后所留下的适合学生水平的思维空间，当学生发现从老师讲的和现成教材上得不到的缺失的知识时，那块“空白”便会激发他们的求知欲引导他们主动思考，积极探索。

如在人教版《新目标》七年级上册Unit6这一单元，课本中对目次单复数的列举比较有限，学生虽然也知道变复数的规律，但是如果教者不做深入地钻研，仅仅掌握这几个词的变化规律是远远不够的。我注意激发学生的思维，留下一个空白，“你能不能把我们前面学过的名词，根据我们的这个规律变一下复数呢？比一比，看谁总结得多。”这样，学生不仅掌握了这三个单词的复数形式，同时也掌握了成百上千的单词复数，即使以后再出现新的复数单词，同学们也不会感到陌生了。

美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”

二、教学时间上的空白

老师不该时时刻刻讲，更不能做到面面俱到讲，比较科学合理且适合每一位学生的学习方式，应该是在老师教学过程中适当留白是的“自助餐”。如在人教版《新目标》七年级上册Unit 9，本单元以my favorite，的话题为中心展开，讨论及询问自己及他人的喜好。我在设计本课时，整合贯穿整本书可以讨论的话题，Starer unit的颜色，Unit 5的体育运动，Unit 6的食物，Unit 7的月份，以及Unit 9 的学科。此外，为了增加讨论的趣味性和实用性还扩展了小学学过的动物，课外延伸的person，如actor、player、singer等。而这一切整合工作通过抽签的方式决定每小组的讨论话题，引起学生的兴趣。让各小组在黑板上呈现讨论后总结的结果，可以有效地检测小组合作完成学习任务的效果;同时，学生参与板书的设计，使学生参与课堂活动最大化。而在组长们在黑板上呈现小组学习成果的同时，老师带动在座同学进行简短的“我来比划你来猜”的有声有色的集体互动环节，既能有效复习关键句式的表达，又能让学生边学边乐，享受学习。

另外，老师是教学活动的主导者，在教学过程中是“带节奏”的角色。那么，老师在设计各个教学环节时就要采取有轻重缓急的“黄金分割术”。同样，某个教学环节结束前的无声胜有声，都是教学时间上的空白艺术。在九年级Unit 13中，在进行Section A 3a Save the Sharks阅读教学时，我先播放一段鲨鱼遭到捕杀、被割掉魚鳍再被丢回到海里的纪录片片段，之后引导学生一起总结：鲨鱼从捕猎者变成被捕猎者，由凶残危险的角色转为无助凄凉的角色，而人类从影视作品中的无辜受害者成了残忍麻木的屠夫。在这一过程结束，全班静寂无声，我没有马上开口进行下一环节。这片刻的空白无疑是学生们心灵受到的震撼和冲击。

三、教学空间上的空白

教学空间空白主要体现在板书和体态语言上。以往英语课上，老师强调最多的就是单词、短语、句型的固定搭配，要在黑板上满满的写出所有的知识点。在我看来，英语教学中的不同的课型该呈现不同的特点，听说课型以固定句式为主，新授单词为辅;阅读课以梳理文章脉络为主，以导图形式呈现;写作课则是提纲挈领即可;复习练习课以对比辨析的思维导图形式最佳。另一方面，在老师的体态语言上，老师在讲课过程中的站位也可采用适当的留白艺术。有时讲台上需要老师，有时讲台上不需要老师。

四、总结

在新课标的指导下的初中英语教学中，形成学生的文化品格、提升学生打思维能力能、培养学生搜集信息和整理信息的学习能力，均已成为高于传授知识本身的重要教学任务。巧妙地运用空白艺术，激发学生内在的动能，可使学生在学习中真正成为学习的主人，从而上课堂达到更高效的效果。

参考文献：

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