核心素养下初中英语写作生活化探究

戴慧

摘要：生活是最好的训练场，将写作教学与学生们的生活实际密切地练习起来，让学生在丰富而生动的写作活动和实践的过程中，激发起写作的热情和需要，并在这种需要的影响下，积极地开展写作实践，让学生的核心素养在具体的运用和学习实践中得到有效地提升。本文以初中英语教学实践为例，谈谈如何在核心素养的驱动下，开展初中英语写作的生活化教学。

关键词：初中英语;核心素养;写作教学

语言能力、学习能力、思维品格和文化品格是英语核心素养的重要组成部分，英语教学也是以这四大素养为核心进行学习训练的。核心素养下的英语教学实践，应当是建立在促进学生的全面发展和社会适应等需求的基础上的，让英语能够在学生的生活和发展等实践中发挥具体的作用。学习的最基本的目的就是运用，因此，英语学习与生活实际密切地联系起来，不仅能够有效地调动学生的生活经验，促进学生在具体的学习实践活动中的主动参与，因此，将英语写作教学与生活化的实际有效地联系起来，让学生在生活化的经验的驱动下，表达的需要被有效地调动起来，并在积极的写作实践中，提升自身的语言能力、学习能力、思维品格以及文化品格等素养，让学生的核心素养在生活化的写作实践中得到有效地促进，让生活化写作能力在核心素养的带动下，取得更大的进步。接下来就核心素养下的初中英语写作教学实践，展开具体的论述：

一、打通课堂内外，让生活化的写作凸显学生情怀

打破课堂内外的界限，让英语写作的材料更加丰富化和多元化，让学生在丰富的材料和资源的支持下，激发起强烈的表达的欲望和需求，并让这种需求成为写作行动的强大动力。实践证明：学生主动的参与到学习实践中的效果相对于被动地胁迫式学习，效果要来得好得多。

因此，在学习“旅行”单元的实践中，教师将主题发送给学生，让学生自主搜索写作素材，将在自己在生活中感兴趣的、自己心中神往的旅行的目的地或者是学生对已经游览过的旅行胜地作为写作的主题，在课堂的学习实践中，教师利用丰富的多媒体设备，为学生的创造了形象而生动的视觉刺激，充分地激发了学生对旅行这项有意义而又充满着趣味的活动产生兴趣。加之，随着学生们的生活条件的进步，旅行已经成为学生生活中一项比较常见的假期放松的娱乐活动，将旅行这一孩子们生活化的主题与写作实际联系起来，让学生在调动自身的旅行经历的基础上，激发同大家分享旅行中的奇遇的冲动，如在旅行中的美食、奇遇等。如描写路上奇遇“We visited the region of rivers and lakes of Zhou Zhuang.It was a beautiful and old place.The house there were along the river a.The women washed their clothes at the bank“.让写作真正成为学生们分享经验、分享感受、交流思想和情感的桥梁，让学生在生活化的主题的写作实践中，有效地培养写作的兴趣，培养学生的英语语言能力和学习能力，促进学生的核心素养的有效发展。

二、开展课上交流，用生活化的写作拓展视野

课上学生的写作交流实践活动的开展，能够有效地促进学生与学生之间的思维的多元化认识体验，促进学生在具体的写作交流实践中的认识和思维的发展，促进学生在多元化的交流实践中，更加形象生动地形成对学习、对生活的积极认识体验，开拓学生的视野，发展学生的思维。

例如在学习到“环境”单元的主题学习的实践中，教师通过多媒体设备，引导学生认识地球现在面临的各种环境问题，自然环境中的动物资源、植物资源每年、每月、甚至每天、每时、每分、每秒都会有物种灭绝，气候变暖、环境污染......，在严峻的形势面前，发展和环保之间必然要进行一场较量，教师适时引导学生感受发展在生活中的必要性，环境与发展要进行怎样的平衡和协调，引导学生开展一场写作交流赛，同学们有的认为需要妥善协调人口、环境和发展之间的问题;有的认为法律保护生态环境已经势在必行;还有同学提出低碳发展的方向等。在具体的写作交流中，发表自己的看法和意见，并通过学生与学生之间的相互评价和交流，实现对环境和发展之间的创造性的认识体验。生活是最好的老师，用生活带动学生的写作激情，培养写作的兴趣，提高写作的能力，并在多元化的交流实践中，实现写作能力、思维能力等的有效提升。

三、课下活动探究，用生活化的写作丰富学生体验

英语学习源自课堂，但学生的英语能力提升更多的是在课外。生活化的写作活动的开展，让学生能够把英语的视角从课内转向生活，在用英语的方式表达和交流生活中的内容和情形等的过程中，有效地培养学生的英语学习的能力，促进学生的核心素养的有效提升。

因此，在英语教学实施的过程中，教师通过对学生的良好的学习习惯的培养，让学生在课下注意将自己每天、每周中，对生活或者学习中自己经历过的印象最深刻的事、情、人等以记日记的方式记录下来，或者将生活中遇到的好词佳句积累起来，在对生活化的情景人等的生动形象的描述的实践中，促进学生用英语的眼光和思维来分析和看待周围的生活的习惯，从而有效地培养学生的语感，提升学生的语言能力，在生活化的写作过程中，实现学生的英语核心素养的进步。

总之，在核心素养引导下的初中英语写作教学实践，在与生活化的经验和内容等的密切結合的过程中，学生的写作兴趣和习惯等能够得到有效地培养和促进，因而学生的英语学习能力、语言能力等素养，能够在学生的积极参与的实践中得到有效地发展和进步。

参考文献：

[1]廖海兰.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J].中国农村教育，2019（03）.

[2]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）.