试论小学数学的有效教学与数学核心素养的培养

孔喜花

摘要：随着新课改的不断深入推广，素质教育已经成为了当前教育工作者普遍重视的核心工作目标，由此推动了我国教育事业的进一步发展，同时也对教师的课堂教学提出了更多的要求。本文主要对小学数学的有效教学和数学核心素养培养进行论述，探讨了相关概念，并提出了一些教育改进策略。

关键词：小学数学;核心素养;有效教学

引言：

核心素养是新课改所提出的新概念，可以将其更为直观地理解为促进学生全方位的素质培养。核心素养的形成与教学效果和教学质量息息相关，同时也会对学生的身心健康成长与未来的各项发展造成直接的影响。因此，在小学的数学教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，而进一步的探究核心素养培养的新方法也是教育工作者所应重视的问题之一。

一、小学数学核心素养概述

核心素养在理论上是学生具备适应社会及个人发展所需的道德品质、能力素质，其主要包括人文素养、身心素养、专业素养、思维素养、信息素养等，不仅对于学生的数学知识学习有所帮助，更能促进学生综合素质的全面提升。学科的综合素养是为该学科的学习而服务的，只有培养出良好的学科素养，才能够更为合理地运用这一学科的知识技能，并将其应用到实际的问题解决之中，从而使学生的各项能力有所提升[1]。

二、小学数学的有效教学和数学核心素养培养的策略

（一）多媒体教学激发学习兴趣

为了更好地提升小学生的核心素养，教师可以使用多媒体课件进行实际的教学工作，可以让学生在学习过程中逐渐地接触到信息技术，提升学生的信息素养。此外，教师还可以在讲解的时候适当的举出一些例子，使学生们在对例题的练习解答过程中习得更多的德育知识、道德品质受到熏陶。

例如：在小学中在讲解“三角形面积计算”这一章节时，教师可以借由多媒体设备，向学生展示诸如交通指示牌、钢架结构等现实生活中的三角形运用，对学生们做以合理的情景模式导入，进而引发学生们的思考，做一个三角形的指示牌需要多少的铁皮材料？由这种方式导入三角形的面积定义。这种方法更能激发学生的求知、探究的积极性，使学生们在课件的带动下主动思考、结合已学的知识分析问题解决办法，明确三角形的面积受哪些因素影响。此外，教师在教学的过程中还在逐步引导下，提升了学生的综合信息素养，在悄无声息中使学生对于现代化的信息技术有所了解，通过一种最为直观、质朴的方法，达到对学生的教学目的，令学生的综合素质有所提高。

（二）通过故事培养学生人文素养

为了提升学生核心素养中的人文素养，教师在实际的授课教学可以通过给学生讲故事的方法对学生加以引导，让学生们感受到学术探索研究中学者们不断追求、探索的精神。例如：在小学中接触圆形时，会涉及到圆中最重要的一个常数——圆周率，为了让学生们对于圆周率有一个更为清晰的认知，教师可以向学生们讲有关我国著名数学家祖冲之的故事，使学生们更能清楚的了解到其在数学研究方面所做出的贡献，同时增强学生们的民族自豪感和成就感。此外，祖冲之坚韧不拔的意志力和为了科学研究不断钻研、决不放弃的科研精神也一定会促进学生不断地提升自我，形成良好的求知求学态度。教师的这种以故事带入的教学方法，增加了学生的学习兴趣，提升了其对知识学习的积极性，并且还提升了学生的人文素养。

（三）鼓励学生自主思考

数学课的教学重在教授知识理论，传授给学生解决、处理数学问题的思路与方法。为了达成这一目的，教师在课堂的教学中应该注重对学生思维素养的核心素养渗透，注重学习方法的讲解，鼓励学生通过自主的思考，去分析、解决实际生活中的问题，使学生可以主动地参与到问题、知识的探究活动中，对课堂的教学有更深的理解。此外，还应该培养学生的发散思维开拓其视野，丰富其知识储备量，通过教师的鼓励让学生能够更多地亲自动手操作、主动思考，在自我的实践中逐步地学会推理判断的数学逻辑思维，并在自我的实践应用中通过灵活的变通，简化解题方法，提高学生的自我动手解题能力。

例如：在小学四则运算的教学中，教师可以以购物为例，比如让学生们计算一下购买三盒饼干、两袋薯片、一瓶饮料一共需要花费多少钱？通过生活实际的例子，使学生们更能够根据生活经验总结知识，有利于学生对学习知识进行探索，由生活实例发现四则运算的规律方法，找到最优的解题思路，进而提升学生的综合素质。

结束语：

在小学的数学教学任务中，教师应该有计划地将课程内容与核心素质培养有机结合，引导学生们通过对数学课程的学习而使其素质得到全方位的发展。这就要求教师对核心素养培养有一个准确的把控，并根據实际教学中的问题随时作出调整，达到小学数学的有效教学和培养学生核心素养的目的。

参考文献：

[1]曾秋霞.小学数学教学中学生核心素养培养的有效路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：87-88.