挖掘英语电影资源，培养学生核心素养

钱梦星

摘要：随着英语教学改革的不断推进，不断涌现出各种新型教学法，英语电影配音教学，就是其中一种形式。作为传统课堂的补充，英语配音课程也在不断发挥着它独有的育人作用。如何进一步优化英语电影配音教学，培养学生核心素养，本文从培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面进行了初步探索。

关键词：电影配音;语言能力;文化品格;思维品质;学习能力

教育部教师教育资源专家委员会专家鲁子问教授指出：小学英语学科的核心素养，主要应从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面进行落实。传统英语课堂，存在着学生缺乏足够的学习时间，话题情境不够真实自然，学习效率低下等问题，不仅困扰着教学，也无形中阻碍了学生核心素养的发展。英语电影配音课程突破了传统英语课程和课堂教学的局限，它具有场景宏大，人物情境逼真，剧情跌宕起伏，富有冲击力，信息差自然等特点，使学生在轻松有趣的互动中回归真实。在英语电影配音教学中，教师基于儿童身心发展的年龄阶段特点，利用英文优秀电影片段作为主要教学素材，开展相关教学活动，以有趣的声音与情境激发和培养学生的兴趣，优化英语课堂，最终促进学生的发展。本校英语组以英语电影配音课程为载体，以培养学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等四方面核心素养为目标，进行了初步的尝试和探索。

一、融情入境，培养语言能力

“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力”。各种研究表明，語言的习得都是从模仿重复开始的。听觉和视觉的组合可使学生的模仿复现获得更高的效率。在英语配音教学中，教师借助制作精良声势恢弘的电影片段，突破时间空间的限制，把情境移植到课堂内，学生在观看片段时十分投入，把自己完全融入角色之中，由眼及心再到后续自然地脱口而出，最终有益于提升自身的语言能力。

[案例1]（见图1）

以电影《Kung Fu Panda》5Min-13 Min的小片段为例，情节的背景是Oogway大师有了Tai Lung回来复仇的幻象，于是召见Master前来商议。短短的一个小情节，却把Master与Oogway一急一缓，一快一慢的人物个性与说话风格呈现的淋漓尽致。在了解整个故事背景过后，教师再让学生观赏小片段3次，而后共同探讨两个角色的人物性格：“Whats Master/Oogway like？”“Is he a slow temper or quick temper？”学生讨论并分析人物性格，在小组内试讲，对台词语气语音语调的拿捏有了更深的体会。当Oogway告诉Master：Tai Lung will return.电影通过对Tai Lung的人物视觉特写外加声效特写，以及Master那一句：“That is impossible！”，由于人物内心恐惧所以使用了impossible这一较为绝对的词，使学生体会到语句背后的情绪，内心察觉到了Tai Lung一定是个让人闻风丧胆的大反派。这一切都帮助学生们带着自己的情感融入角色之中，眼到心到最终口到，语言就能自然而然地顺着人物情绪脱口而出了。

英语电影配音教学适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，学生要学的对话源于电影，更为地道真实。电影人物角色表达出的饱满情感加深了学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起了深刻的联系。

二、挖掘内涵，提升思维品质

思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。为提升学生的思维品质，教师应深入挖掘所选电影文本的思想内核，引导学生进行深入的思维活动。

[案例2]（见图2）

以电影《Alice Through the Looking Glass》尾声红白皇后两姐妹冰释前嫌的桥段为例。红皇后伤心至极：Why does no one love me？白皇后心疼地走向姐姐：I love you，racie.红皇后不肯原谅妹妹说：This is all your falt.白皇后终于承认当年是自己撒谎使姐姐受到冤枉：I ate the tarts and I lied about it.Im sorry.红皇后瞬间安静下来，发现自己痛苦多年等的就是这句对不起，两姐妹终于拥抱和好了。在此教师发问“Did the red queen really hate her sister？”请学生思考妹妹撒谎如何对红皇后造成了伤害？学生们经过思考后得出：因为这个不公平的谎言让红皇后感受不到亲人的爱，感觉自己被抛弃了，因为缺爱所以痛苦，从而陷入疯狂的报复。白皇后也为了她的谎言付出了惨烈的代价。最后由学生归纳，教师进行总结：Do not fail to do good even if it's small;do not engage in evil even if it's small.（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）

在这个环节中既培养了学生的批判性思维，又提升了思维的深刻性，活动过程符合思维逻辑。学生的内心世界与品行最终融合到了英语课堂中，促进了思维品质的发展。

三、由浅入深，培育文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

[案例3]（见图3）

以电影《Alice Through the Looking Glass》片头片段为例，这是Alice跟随父亲的奇迹号去海上航行，返回伦敦后和母亲的对话。Alice 告诉母亲：Mother，Chinas incredible.We followed the Yangtze deep into the interior.Most of the people had never seen a person with yellow hair before.教师可询问学生“Why did Alice say‘Chinas incredible.？”引导学生根据片头提示说出故事发生的年份是在1874年，当时中国处于清朝末期，中外交流没有今天那么轻易频繁。在此教师可以拓展古代中国作为四大文明古国之一的优秀历史文化，使学生增强民族自尊心与自豪感，更加有利于学生对英语语言的理解。

在观赏了电影《Alice in Wonderland》后，教师引导“This film is come from a famous story《Alices Adventures in Wonderland》.It is a good English story.Do you know who writes the story？”，引入作者英国著名作家刘易斯·卡罗尔，并做简单介绍，让学生对国外文化背景有了一定认识，更准确地学习和运用英语。

通过多个环节的中西方文化渗透，学生不仅拓宽了眼界，还加深了对英语语言的理解，从而获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

四、形式多樣，培植学习能力

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在课程学习的过程中，学生能够保持对英语学习的持久兴趣，目标明确，通过多种渠道汲取学习资源，对学习时间和任务进行有效规划，运用恰当的学习策略进行观察反思并评价调整自己的学习任务。在英语配音教学中，教师应当尽可能创造机会，通过多样的任务形式，发展学生自主学习能力和合作学习精神，为学生学习能力的提升提供助力。

（一）小组合作，寓学于乐

现代教育的重大特征就是弘扬人的主体性，小组合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，可使每一个学生拥有参与表现的机会。在英语配音课上，教师提前把学生分为5-6个学习小组，每节课设置任务，小组内互助学习。在学习了电影节选片段后，根据教师的口头描述，学生分小组抢答角色名;反之，教师给出同一角色名称，在规定时间内请各小组学生尽己所能，描述人物，描述词量多且书写错误少的小组获胜。课内，学生以小组形式进行模仿、配音、短剧PK;课外，教师设置英文电影海报设计作业，分别设置查询、排版、美工、誊写、印刷等任务。小组成员们各自发挥所长，在多种形式的活动中进一步强化了小组间的竞争意识、创新意识，最终使学生体会到了能力提升的快乐。

（二）网络助力，良性循环

网络丰富新鲜的配音资源，抓住了学生的兴趣点，帮促着学生的自主学习，在学习过程中培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力。教师在课外运用英语趣配音，少儿趣配音，一起作业等各种英语学习app，为不同层次的学生布置有梯度的配音任务，既丰富了学生的学习经历，又加深了学生学习英语的情感体验。各种学习app在不同程度上都设置了积分任务，积分带来的激励，也使学生在软件的帮助了体验到了成功的喜悦，放大了学生对下一次配音任务的兴趣与期待，最终促进了学习积极性的良性循环。

英语电影配音拓展课程是近几年来许多学校对英语教学方法的最新尝试，具有蓬勃的生命力。电影配音教学模式可以极大地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的英语语言能力和鉴赏能力，欣赏和理解中外的优秀文化，逐步克服口语学习中跨文化因素造成的困扰，渗透爱国主义精神，增强国际视野，最终促进学生自身的发展。

参考文献：

[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（23）.

[2]田坤.小学英语口语教学中电影配音教学法的运用实践[J].现代交际，2018（4）.