论阅读教学中成就动机的培养策略

[摘 要]成就动机起于阅读动机又高于阅读动机，阅读学习中，培养学生的成就动机，对其阅读能力和阅读成绩的提高会起到很大的帮助。本文通过提供策略支持、创设成就情境、确立定向目标、激发阅读兴趣等四方面，力求探索出阅读教学中对学生成就动机的科学合理的培养方法和策略。

[关键词]阅读教学;阅读动机;成就动机

[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A

阅读动机即直接推动人们进行阅读活动的内部动因，是激励人们进行阅读的心理需求。成就动机是推动人们去做好一件事的内在动因。针对阅读活动而言，如果说阅读动机是指“为什么要阅读”的话，那么成就动机就是指“为什么要读好”，成就动机起于阅读动机又高于阅读动机。若能在语文阅读教学中培养起学生这种成就动机，对其阅读成绩和阅读能力的提高会起到很大的帮助，能切实地将学生的“会读”升级为“乐读”。

由于“不同年龄、不同性别的学生，其阅读动机水平也不尽相同。随着年龄的增长，高中生进行阅读活动已不再像初中生那样受周围环境所左右，而是有主见、有目的选择性阅读。”因此，本研究主要针对小学生和初中生进行。

1 提供策略支持

“认知策略是一种‘控制过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆、思维的内部过程。”策略作为一种习得能力和教学结果，引导学生如何“会读”，是“乐读”的一个重要前提和基础，与学生的动机水平密切相关，策略水平与学习动机成正比，因此越来越多的教师对此加以注意。

要提高学生阅读策略水平，首先，在阅读教学中，教师应注重渗透阅读方法的指导，使学生在日常学习中潜移默化地获得相应能力。指导学生对内容相似或体裁相同的文章进行比较阅读，并设计一些能传授阅读方法的练习。其次，学生遇到困难时教师应提供到位的策略支持和学习帮助，以消除学生的焦虑、畏惧甚至回避，这对培养其成就动机很重要。再次，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不从”，教师要在阅读教学中以身示范，将怎样研读文章字词句篇，怎样养成阅读习惯等示范给学生。最后，无论是学校还是教师在有条件时，应组织一些关于学习方法的讲座或座谈会，且应注意具体形式、语言方式及内容应符合学生年龄和知识水平。

2 创设成就情境

“一个人成就动机基本上是由他过去的、成就行为的经验所决定的，如果一个人经常体验到成功，并且经常体验到由于这种成功所带来的巨大的愉快，那么，他就有可能形成一种很强的和很稳固的成就动机。”那么如何设置让学生体验到成功和愉快的情境呢？方法很多，仅举几例。

2.1 合作学习

有研究表明，在合作情景中学习时，个体对他人的喜爱和接纳度都有提高，而且“合作学习在较大程度上能激发学生的成就动机水平，学生对合作学习的课程兴趣明显提高;学习成绩较差的学生表现更明显;合作学习对提高学生的学习成绩有一定的促进作用。”阅读教学中，合作学习的方式可以有：分小组讨论，分角色朗读，课下随机交流读过的书或自己的作文，互相介绍读书方法及心得，一起解决阅读中遇到的问题等。

2.2 自我导向

当课堂很自主时学生的选择会更宽，其能力也会更充分地得到展示，得到了自主选择、自我决定、自我管理的机会时，他们在活动中会更具参与欲，其成就动机也会相对提高。阅读过程中，教师应充分尊重学生的自我导向权利，以学生为阅读主体，强调学生独立的阅读操作。教师在平时要多提供给学生自己找资料解决问题、在图书馆自由活动、在充分的时空环境中阅读等自由选择阅读的机会;提供给学生评论文章、质疑文章等表现机会;组织学生进行办班刊、张贴读后感、办读书角等自主性活动。

2.3 合理评价

“避免失败的动机，就是一般的避免挫败的意向……当一个人清楚地知道他的活动将要被评价的时候，这种动机就可能被激起。”因此，在阅读教学必须使用评价时，应采取合理的评价方式，所谓合理，首先是避免直接的批评，学生本来就对评价具有畏惧感，批评必将其助长，不利于阅读教学的进行和成就动机的产生，可采取各种间接评价方式，如学生互评或自评为主师评为辅等方法。其次是采取以适当的有依据的鼓励和表扬为主的辩证评价，这是树立成就动机的关键因素，因为当学生体验到教师是支持性的时候，他们就会更努力、更具坚持力。

3 确立定向目标

在充分尊重学生自我导向权力的同时，不可忽视的是，我们不可能也不应当把学生置于一个完全开放的阅读体系中，若一开始就让他们去自由选择阅读范围，确定阅读目的，学生会感到无所适从，因此，教师一方面应根据阅读教学的要求来确定阅读学习的目标，一方面要指导学生如何根据个人需求、课程要求选择阅读范围。确立阅读目标时应注意要使目标：具有具体性和针对性，不要用类似“要多阅读”“注重课外阅读”等抽象、空洞的语言设置一些不可捉摸的让学生无从下手的目标;符合学生兴趣，利于其主动性和记忆的提高;限定于学生的“最近发展区”内，这样才具备可完成性，也要“让学生跳起来摘果子”，有研究指出“成功的概率与成功的诱因价值之间具有相反的关系，这就是说，在一件很容易的工作中获得成功，并不具有很高的价值”，学生的成就动机也不会高。

结合实际阅读教学具体来讲可以：1.以比赛活动为目标带动阅读：举行“故事能手”、“童话大王”等称号评比;举办演讲、辩论、朗诵等形式的比赛，以比赛活动为推动力，促进学生的阅读。2.以写作为目标促进阅读：引导学生写读后感、读书报告、美文摘抄、续写小说等，有条件的情况下建立班级作品集。3.以解决问题为目标激发阅读：给学生一些问题，可以是具体的也可以是任务型的，让他们带着问题去阅读。

4 激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，“阅读时候的心情也得自己调摄，务须起劲、愉快。阅读好像还债那一定读不好，要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候才会有好成绩”。不同学生的兴趣又有不同，要根据学生的性别、性格、年龄采用不同方法来激发其阅读兴趣，可采用生动形象的多媒体或实物来辅助教学，可设置能激发学生兴趣的问题或导语，也可利用模拟角色等方法使学生主动自觉地参与阅读活动。特别需要指出的是，如果能将阅读内容与学生实际相联系，学生会有较高的热情，这将有不可估量的积极作用。让学生与真实世界发生直接或间接联系具体的办法可以有：第一，组织学生参观历史人文景观，捕捉文本与实际生活的直接联系。第二，将热点问题、时事话题引入课堂，与真实世界相联系。第三，以教师感悟带动学生感悟，激发学生情感，引起学生共鸣，吸引学生阅读。

当然，除了以上四种策略，培养学生阅读动机、成就动机的方法还有很多。只要教师能结合实际情况、具体情境来利用合适的方法，都会有所收获的。

[参考文献]

[1] 宋凤宁等.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究[J].心理科学，2000（01）.

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[3] 张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[4] 李原，郭德俊.等.合作学习对小学生同伴关系、成就动机和成就影响的研究[J].心理科学，1995（18）.

[收稿日期]2019-01-11

[作者简介]高秀杰（1982—），女，硕士，黑龙江农业经济职业学院组宣部，助理研究员，研究方向：思想政治教育。