职业教育的“潜能德育”创新

余锋 林红明

摘    要： 江苏省扬州旅游商贸学校在“潜能德育”的育人理念指导下与时俱进，不断创新学生管理工作的方式和方法。通过常规管理“五六七”从学校管理层面自上而下的外在管控，与学生干部成长动力特训营培养学生自下而上自主管理，构成内外结合的学生管理工作体系，有效挖掘学生的成长潜能，学生管理工作实现了学生安全稳定、遵纪守法、行为规范、自主管理、素养发展。

关键词： 职业教育    学生管理    “潜能德育”

近年来，江苏省扬州旅游商贸学校坚持立德树人，传承梅花书院（学校前身）自强不息的精神，以梅花精神的价值追求为办学方向，以培育具有梅花精神品质（自信、自律、自立、自強、自觉）的梅品人为育人目标，营造出书院精神与知行文化融为一体的校园特色文化，始终注重通过“行”，即让学生在体验的氛围中感受、感触、感动、感化，唤醒学生的发展潜力。为此，学校更新育人理念，倡导“潜能德育”，并探索构建了“潜能德育”育人工作体系。

一、“潜能德育”的内涵、体系与特色

（一）“潜能德育”的育人内涵

“潜能德育”是激发学生潜在道德力的育人过程，即在多元智能理论及积极心理学引领下，立足中职生的客观实际，遵循教书育人规律和中职生成长规律，以梅花精神为价值追求，充分利用学生处在青春期有向好、向强、可塑性强的特点，通过适合的、积极的教育，培养、激发、挖掘学生潜在的道德修养力、道德判断力、道德选择力、道德实践力、道德影响力及道德创新力，以培养有品位（自信、自律、自立、自强、自觉）的职业人和社会人为目标，促进学生德行的持续增长[1]。

（二）“潜能德育”的育人体系

学校以培养、激发和挖掘学生潜能为育人核心，从文化、行为、活动、技能和评价构建了“潜能德育”育人工作体系：校园文化养德潜能：“文化潜能养德”;行为规范挖德育潜能：“行为潜能铸德”;特色活动激德育潜能：“活动潜能育德”;技能训练掘德育潜能：“技能潜能砺德”;评价机制唤德育潜能：“评价潜能明德”[2]。“潜能德育”工作体系成为我校德育工作的基本框架，是指导德育工作开展的路线图。

（三）“潜能德育”的管理特色

挖掘成长潜能，塑造梅品人，离不开真抓实干的行为规范管理。基于学生的素质提升、企业的用人标准及学校的内涵发展需求，学校在多年“潜能德育”的学生管理工作实践中不断创新，总结出常规管理“五六七”特色工作法。真正的教育是自我教育，自我教育离不开自我管理。为了不断提高学生干部队伍的自我管理能力，打造学生自主管理队伍，学校研发并实施了“学生干部成长动力特训营”活动课程。常规管理“五六七”对学生的外在管控与“特训营”发展学生管理的内在自主相结合，成就了“潜能德育”学生管理工作的特色与创新。

二、常规管理“五六七”，立德树人抓养成

（一）“五六七”工作法的意涵

常规管理“五六七”工作法，是在常规管理的过程中，通过“五有”“六位”“七抓”的德育管理措施，促进学生外在良好行为的积极养成，促进学生内在道德品质的持续发展，引导学生学会做人和做事。

（二）“五六七”工作法的内容

“五”“六”“七”工作法的主要内容可以概况为：“五有”即：“有书包”“有胸牌”“有校服”“有形象”“有礼貌”等，“六位”即：车位管理、床位管理、餐位管理、学位管理、工位管理、岗位管理，“七抓”即：抓入学教育、抓法纪教育、抓阳光跑操、抓精致打扫、抓激情早读、抓中午静校、抓学生自省等。

1.“五有”树外在形象。

（1）有书包。中职生虽然学习基础薄弱，甚至部分学生厌学，如此经常看到的情况是，学生空手来校又空手回家，没有书包的学生难以称之为学生。为此，我校学生日常行为管理条例中明文规定，每天学生上学和放学，必须带书包。把书包带回家，才有在家看书学习的可能。

（2）有胸牌。对接企业管理规范，我校严格要求学生在校佩戴胸牌。从进入校园开始，每天学生会及执勤教师都严格检查、督促学生戴好胸牌。早读及下午习字课上还加强检查，检查结果纳入班级考核。

（3）有校服。与企业用人单位管理规范接轨，旨在培养用人单位需要的职业人，必须按照企业规范要求培养学生。我校严格要求学生在校穿校服，并做到“三全”，即全班学生、全天在校、全身穿校服。

（4）有形象。我校学生管理条例明确规定，学生不烫发、不染发、不留奇怪发型，男生做到以军人发型为标准;女生头发刘海不过眉毛、不留散发;男女生都要求不戴首饰、不涂指甲油，不化浓妆、不抽烟、不喝酒，从外观上让中职生像学生。

（5）有礼貌。根据《中等职业学校德育大纲（2014修订版）》的德育要求，结合江苏省“八礼四仪”及“扬州文明有礼二十四条”的内容，我校强化礼貌教育，从新生入学狠抓落到实处。通过开展教育活动，如“礼貌是最美的名片”“礼貌免检班级”等主题评比活动。

2.“六位”养行为习惯。

学校对接企业用人需求，强化岗位意识，实施“六位”管理。“六位”管理，即车位管理、床位管理、餐位管理、学位管理、工位管理、岗位管理六项管理，因为六个方面的管理都带“位”字，故我校简称之为“六位”管理。

（1）“车位”管理。学生到校的第一项管理活动是“车位”。“车位管理”的主要内容有：师生校内推车进行校门、电动车一律停在车库制定的车位、车库卫生每天要打扫。规定特别强调严禁师生在校内骑车。车库车辆停放整齐，车头在一个方向。

（2）“床位”管理。我校根据军事化内务整理，制定宿舍整理规定，其中“床位”有特定的要求：床上被子等物品摆放统一整齐、床下鞋子统一方向摆放整齐、床位下方地面无垃圾和灰尘、行李箱及包统一摆放在进门第一张床边指定位置。

（3）“餐位”管理。“餐位”管理细则的主要内容有：排队打饭、安静就餐、就餐光盘。除此之外，还规定就餐餐具吃完要送到指定的地点，吃剩的菜渣要倒进指定的泔水桶。吃饭后的餐桌要收拾干净。

（4）“学位”管理。“学位”主要指教室内学生的课桌凳。具体要求是，上课前课桌上只允许摆放本节课要用的书本，书本统一放在桌面左上角，当上体育课、实训课及放学后教室无人时，全班课桌不许有书，桌凳统一整齐、有序摆放。

（5）“工位”管理。“工位”是学生在实训室实训时做出的规定。学校根据不同专业，制定了不同的实训室管理细则。每个实训室细则包括整理、清扫、安全、节约、素养五个方面。比如烹饪实训室在整理方面的内容有：师生戴好胸牌，衣服帽饰按规定整洁、整齐、划一。

（6）“岗位”管理。我校的“岗位”指学生在实习单位实习方面的管理规定。主要内容有：每个学生都要明确实习的目的，了解实习时要完成的任务，懂得外出实习的意义，遵守实习单位的规章制度和安全操作规定，遵守学校的实习管理规定。

3.“七抓”育内在素养。

（1）抓新生入学教育。学校高度重视新生的入学教育。每年9月学校要对新生进行为期10天左右的新生军训。军训内容除了队列训练、军体操训练外，还开展学生行为规范等教育，如心理健康知识讲座、礼仪知识讲座、生涯规划讲座等。

（2）抓法纪教育。我校与扬州市人民检察院合作开展检校共建，定期对学生开展法制讲座及相关报告会。学校还充分利用班会、国旗下讲话等开展法制宣传。另外，学工处学期还定期组织学生参观看守所、戒毒所等，强化学生的法制观念，增强遵纪守法的自觉性。

（3）抓“精致打扫”。中职学校的人才培养目标就是培养社会主义建设者、劳动者。为了培养学生的劳动意识，提高学生的劳动能力，养成爱劳动的良好习惯，学校制定“一人一责”劳动制度。该制度规定学校包干区划分到每个学生，学生每天必须认真完成责任区。对于瓷砖地板和瓷砖墙壁必须用抹布抹，抹布要洗干净，摆放在教室指定的卫生角。

（4）抓“激情早读”。为了提升学生的人文素养，提震精气神，学校自编了《激情早读》校本教材。每天早上，全校学生早读课读《激情早读》。早读时要求学生坐端正、拿好书、声音响。每学期定期举行“经典诵读”比赛，参赛内容来自于《激情早读》。

（5）抓午间静校。午间静校是我校十多年以来的一项传统管理活动。住校生及中午不回家的走读生，在午饭后规定的时间期间，必须在教室里静校。静校时在自己的座位上，要么看书写字，要么趴在桌上午睡，不能随意在教室和校园里走动，影响他人休息。总之教室及整个校园必须做到安静。静校时值班老师和学生会学生进行督促检查，每天通报静校班级情况。

（6）抓“阳光跑操”。学校每天下午放学前组织全校在校班级参加跑操，跑操有严格的制度要求：各班听到广播响后，从教室迅速出门在走廊上整队，有序下楼梯，到一楼后小跑进场。在跑操过程中班级要有口号，队形要整齐，步伐要统一。每学期要进行一次全校跑操比赛。跑操锻炼了学生身体，增强了学生意志，提升了班级凝聚力和战斗力。

（7）抓“每日一省”。学校以《学生一日常规管理18条》为依据，编制了《每日一省》素养长跑手册。手册内容包括按时起床、整理内容、准时到班、佩戴胸牌、激情早读、阳光跑操、午间静校、“一人一责”等30多项。每天晚上要求学生对照反省内容及行为标准进行反省。一周要进行周小结，一学期要进行学期总结，在总结中进行自我评价。学生每日反省，自我总结和评价，有利于培养学生自律，进而逐步自觉。

三、干部成长育自主，课程实施建体系

要开发学生的成长潜能，培养学生“五自”（自信、自律、自立、自强、自觉）的精神品质，关键要培养学生的自主品质。我校以半军事化管理为手段，通过制度保障、游艺筑梦、野训锤炼、营规笃行、励志演说、专题教育、影视激励、劳动体验、日志反思等活动课程实践，在“潜能德育”活动内涵实践探索创新中，成功研发学生成长特训活动课程体系，打造学生干部成长特训营。

（一）“特训营”实践缘起

中职生不仅存在知识和技能发展的巨大的潜能，而且存在道德成长的巨大潜力。针对不少学生自信、自觉、自律等不足，我校在“潜能德育”育人理念的指导下，紧扣培养、挖掘学生潜能，研发了激情早读、阳光跑操、校园梦想秀等许多特色的德育活动，其中学生干部成长动力特训营以磨炼品质、寓教于乐、激情激趣为活动特色，开展课程化活动已成为我校一个德育活动品牌，有效培养、提高学生干部的自主管理和教育能力。活动在暑期举行，由高一、二班級的班干部报名、团委审定，组建成营。特训营以系部为连，全营200人左右。

（二）“特训营”课程体系

对接企业、行业用人单位对人才的要求，借鉴企业特别是军队在教育与管理上的特色做法，整合企业、部队和学校的育人资源，旨在培养和提高我校学生干部队伍的能力和素质，学校构建和实施了学生干部成长特训营活动课程体系（如下表）：

（三）“特训营”课程实施

1.制度搭台，部门合作。

学校成立了校长为营长、副校长为副营长及学工处、教务处、后勤处等部门主任组织的特训营领导机构。举行实施由学工处牵头，对接各部门。特别负责活动的总安排，如教官的选定、辅导老师的确定、安全教育和保障制度的落实。团委负责具体活动课程方案、学员每天的考核等工作。多年下来，特训营活动已经形成了比较完善的一套制度体系。

2.营规自学，连队竞争。

为了确保特训营活动顺利开展，特训营严把入口关，要求系部组织连队在开营前自学营规。开展系部连队的营规自学竞赛，给了学员一定的压力，同时让学员有了挑战自我的动力。系部连队为了荣誉积极帮助学员自学，过好入营关。开营第一天，营规自学竞赛开始，各系连队学员根据营规条例，通过自导自编自演短剧、小品、相声等方式，展开团队PK。营规自学，为整个特训营活动提供了纪律保障。

3.游艺筑梦，野训锤炼。

寓教于乐、激情激趣是我校学生干部成长特训营的一大特点。比如报纸搭桥游戏，通过在合作中开展竞赛，在竞赛中展开合作，让学员加深了解，提升友情，同时认识合作与竞赛在团队活动中的意义，也很好地培养学员创新和思考能力。又如，野外拉练特训活动，通过连队学员之间的权力合作，连队之间的激烈竞赛，磨炼了学员的意志，增强了学员的团队合作精神及集体责任感和荣誉感。

4.专题教育，励志演说。

针对部分干部自信心不足、自制力不强、职业规划不明等问题，特训营聘请校内外德育专家开展专题讲座，进行专题教育，如心理健康知识专题讲座、做一名优秀的学生干部专题讲座等。同时开展如连队“德VS技”主题辩论赛、“我的梦想与责任”演讲比赛等。

5.影视激励，劳动体验。

“00后”是影视伴随成长的一代，影视对他们的学习与生活有着巨大的影响。为此，特训营安排了影视欣赏课，精选爱国、励志类型的电影，对学生进行“三观”教育。影视欣赏后还要开展观后感写作比赛，获奖积分计入个人和系部连队。“农家乐我乐行”是特训营课程中的又一特色活动。学校组织营员到农家乐体验劳动，如种植蔬果、喂鸡放牛、割草养鱼等。农家乐的劳动体验，让营员从一天的劳动中体验并感悟到劳动的艰辛。

6.日志反思，评优争先。

根据营规，特训营编写了《每日特训反思日志》，内容涉及每天从早到晚活动的相关规定要求，每天晚上营员要对照要求，反思自己的行为，并写下当天的所思所为，找到今日亮点，发现今日存在的不足，制定明天改进的措施。另外，特训营对营员个人和西部连队的考核评价，采用过程性评价和终结性评价相结合。每个营员的努力，既是在为自己而战，又是在为系部连队而战。每项活动都有相应的评分标准，个人积分和连队的总积分是个人评优和连队评优最主要的依据，如此大大开发了每个营员的潜能，强化了特训效果。

四、结语

在“潜能德育”育人理念的指导下，常规管理“五六七”从学校管理层面自上而下地外在管控，与学生干部成长动力特训营培养学生自下而上的自主管理相结合，有效挖掘了学生的成长潜能，学生管理工作实现了学生安全稳定、遵纪守法、行为规范、自主管理、素养发展。学校影响力不断扩大，先后被评为“全国教育系统先进集体”“江苏省职业教育德育特色学校”“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”。2016学校被评为“国防教育特色学校”，2018年4月学校荣获“江苏省职业学校德育工作先进校（2015—2017）”。

参考文献：

[1][2]林红明.“潜能德育”激发道德力：理念、架构与实践[J]江苏教育研究，2017（10C）：47.

[3]林红明.“劳动潜能砺德”的职教实践[J].职业技术，2018（08）：54-58.

本文为第四期江苏省职业教育教学改革重点自筹课题《中職学校“潜能德育”体系的整体构建与实践》（课题编号：ZCZ47）、江苏职业教育技术学会2019—2020年度的课题《新时代整体构建“潜能德育”体系的实践与研究》的研究成果。