浅谈初中美术教学中如何培养学生的美术核心素养

摘 要：核心素养是学生成长过程中所应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。随着课程改革的深入实施，核心素养已经成为学校教育的重要内容。尤其是在初中美术教学中，核心素养的重要作用日渐突显。新课程理念下，初中美术教学如何培养学生的核心素养，是每一位初中美术教师需要深刻思考的问题。本文详细阐述了初中阶段培养学生美术核心素养的重要性，并结合教学实际分析了初中美术教师在教学中培养学生美术核心素养的方法，希望能够对初中美术教学提供一些参考和帮助，促进初中美术教学质量的提升。

关键词：初中美术教学；学生；核心素养；培养策略

新课程实施以来，核心素养就成为学校教育的重要内容，也是学校课程改革的关键。而核心素养的宗旨、架构、模式等等都是目前学校课程改革实施过程中所要面临的挑战和急需解决的问题。初中美术课程是学校艺术课程的重要组成部分，具有区别于其他学科的鲜明的学科特征。学生在美术学习过程中，既不会有其他学科面临升学考试的紧迫感，也不会像其他文化课学习那样单调和呆板。美术教学就是让学生在艺术氛围中受到美的熏陶，学会感知美、欣赏美，培养审美能力，促进学生健康全面发展。

1 美术教师应该在教学中着重培养学生的美术核心素养

美术学科的核心素养包括视觉形象、图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等六个方面。初中阶段正是学生美术核心素养培养的重要时期。因此，美术教师要深入理解美术核心素养，在《课程标准》的指导下，根据教学内容，选择恰当的教学方法，在教学中着重培养学生的美术核心素养。初中美术教师要在美术教学实践中加强培养学生的美术核心素养，对自己的课堂教学及时进行反思和总结。通过课堂教学，积极培养和提高学生的美术核心素养，让学生的审美能力得到提升，促进学生综合能力的发展，为其他学科的学习打下基础。

2 美术教师应从学生兴趣出发，培养学生的美术核心素养

兴趣是最好的老师。当学生对所学习的知識和内容感兴趣，就会激发起他们学习的欲望，调动学习的积极性，进而主动进行学习，高效完成学习任务。反之，学生就会消极怠慢，对学习的知识缺乏主动学习的动力，学习效果差。《美术课程标准》中也明确指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。美术教师将美术教学内容和学生的兴趣相结合，采用多种方式调动学生学习的兴趣，让兴趣成为学生进行长久学习的情感态度。激发并保持学生美术学习兴趣是培养学生美术核心素养的基础，也是学生所应具备的美术核心素养之一。

初中美术核心素养主要由六个方面构成。通过核心素养的培养，能够培养学生的美术创新思维能力和美术创作能力，使学生的美术个性得到展示，有利于学生全面健康的成长。初中美术教师在教学实践中，要改革教学方法，勇于实践和创新，选择先进的教学手段，促进课堂教学，促进学生美术核心素养的培养。美术课程是学校艺术教育的重要组成部分。通过美术课堂教学，可以让学生在轻松的艺术氛围中，受到美术核心素养的培养，提高学生的艺术审美能力。初中美术课程教学内容丰富，美术教师要根据教学内容的需要和学生的年龄、心理特点，选用恰当的教学方法和教学手段，调动学生学习美术的兴趣，并把这种兴趣持续地保持下去，以一种兴奋的状态进行美术学习，完成美术教学任务，实现美术教学目标，培养学生美术核心素养。

比如，在七年级的美术教学中，教师应充分考虑到学生刚刚从小学生转变为中学生，学生之间还不熟悉。教师根据这个特点，从学生的心理和兴趣出发，在进行美术教学时可以安排“猜猜他（她）是谁”的游戏环节。通过这个游戏环节，既激发了学生的学习兴趣，让学生之间彼此有了了解，又活跃了课堂气氛，营造了轻松的学习氛围，有利于后续课堂教学内容的开展。在完成这一游戏环节的教学后，教师可以自然地导入到本节课的学习内容——头部比例的教学。从学生实际出发，从学生的兴趣入手，通过教学任务的完成，潜移默化地培养了学生的美术核心素养，实现了美术教学的“润物细无声”。

3 在初中美术教学的四个教学领域进行美术核心素养培养

美术核心素养以视觉形象为基础，以图像识读和美术表现为基本形式，以审美判断、创意实践和文化理解为表象体现。而美术课程又具有自身的课程特征。因此，初中美术教师要在美术课程的四个教学领域中进行学生美术核心素养的培养，促进学生全面发展。

3.1 初中美术教学中的欣赏与评述领域正是图像识读素养的培养的主要途径

初中美术教师要通过欣赏与评述领域的教学，使学生对美术作品具有基本的识别、解读和欣赏的能力，能感知美、感悟美和欣赏美。学生在欣赏与评述这一领域的学习中，通过对图像的识读，了解作品所表达的主题和作者的创作意图，并能够从色彩、构图、造型等方面学习到美术知识，提高审美能力。

3.2 造型表现领域培养了美术表现和审美判断素养

视觉形象是美术核心素养的基础，美术作品通过视觉形象来表达创作内涵。初中阶段的学生通过美术造型表现领域的学习，利用多种材质，进行造型创作，来表现自己的美术思想和美术情绪。而这些恰恰就是美术核心素养中美术表现素养的体现。而学生对美术作品的协调性、对称性、多样性等等的选择，就是核心素养中的审美判断。具有一定的审美判断这一核心素养，就会让学生的精神世界更加丰富多彩，更多的发现生活中的美好。

3.3 设计与应用领域体现了创意实践，创意实践是核心素养的重要组成部分

创意实践是初中美术核心素养的重要组成部分，学生的美术创意实践是通过设计应用领域的学习来完成的。初中美术教师在进行设计应用领域教学时，要培养学生从多方面多角度学习各种各样的创作方式、创意理念和创作方法。教师在教学过程中，善于培养学生的想象力，让学生拓宽思路，大胆想象，把学过的各种创意方法、创作手法进行应用，并通过实践完成自己的美术作品。设计应用领域的教学让学生融合多种方法进行创意实践，培养了核心素养。

3.4 综合探索领域的教学与美术“核心素养”中的文化理解

初中美术教师要通过综合探索领域的教学，引领学生对美术作品进行不同层面的探究，了解不同的文化背景和文化现象，了解人类发展的历史和社会进步的历程，培养学生 “文化理解”这一核心素养。同时也提高了学生的生活品质和审美能力。比如在进行《民俗文化展》这一内容教学时，教师可以带领学生走出教室，走进民俗馆，让学生实地进行观察、分析和研究，了解到民俗形成的历史原因和发展过程，身临其境的感受民俗文化，感受到不同民族的不同民俗，领略了不同民俗的魅力，提升民族自豪感。通过综合探究，学生加深了对美术知识的文化理解，促进了核心素养的形成。

4 结束语

新课程背景下，初中美术教师要深入研读课程标准，改革教学方法，选择恰当的教学手段，灵活的进行美术课堂教学。教师要充分发挥主导作用，在美术课程四个教学领域中践行核心素养，培养学生的审美能力，提高学生的审美素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]基于核心素养的美术教学——对首都师范大学美术学院尹少淳教授的访谈[J].中国中小学美术，2016，（01）.

[2]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].上海：华东师范大学，2017.

[3]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015，（09）.

作者简介

崔莲花（1973-），女，朝鲜族，大学本科，中教一级，研究方向：初中美术教育。