家庭经济状况对中学生的职业规划的影响：养育态度和教师支持的调节作用

朴秀英 罗雨晴

摘 要：家庭经济状况对学生性格特征、适应、发展等方面的影响是不容忽视的。本研究中通过对吉林省延边地区803名中学生的问卷调查发现：第一，家庭经济状况对中学生职业规划有负面影响。第二，养育态度、教师支持、社会关心能够缓解家庭贫困对职业规划的消极影响，起到明显的调节作用。最后根据研究结果为了缓解家庭经济状况对职业规划的影响，提升中学生职业规划。

关键词：家庭经济状况；职业规划；养育态度；教师支持

基金项目：本文系吉林省基础教育研究规划课题“发展观点视角下朝鲜族中学生职业规划研究”（项目编号：JLSJY2017G004）研究成果。

1 问题提出

家庭经济状况对学生性格特征、学业成就、学校适应、职业选择等方面的影响是不容忽视的。因为贫困家庭的学生容易陷入经济困境、感到自卑、社会关系中自信心低落、沮丧、自我表现能力差，表现出社会萎缩的现象。还有由于教育资源的缺乏以及个人特长发展空间的限制，学业成绩普遍较低，与教师和同伴的互动关系中退缩，戒备心强，自我效能感低[1]。长期的家庭贫困，甚至将影响到学生的择业、职业规划和发展。

职业规划是一个人针对自身的就业能力以及职业环境中制约因素等相关条件，为实现就业、择业、创业等目标而确定行动方向和行动方案的实践过程[2]。令人堪忧的是毕业生就业形势比较复杂、艰巨，青年就业问题极其严峻。为了缓解就业难，提高就业率，促进青少年的自我实现和社会回馈，做好就业准备并提早职业规划至关重要。在国外，中学生职业规划教育早已深受重视。比如美国从六岁开始开展职业规划教育，新加坡开设了专门为中学生的“职业规划教育”网络系统，日本对高中学生普及职业规划选修课。

近些年，围绕职业规划的研究逐渐活跃，关于职业规划的研究具有如下特点。第一，较多研究分析了学生的职业规划现状或影响因素。虽然这些研究指出了职业规划存在的问题和影响因素，但是没有分析各影响因素之间的相关关系及路径。职业规划是一个复杂的过程，它的影響因素不仅包括个人内在的性格、兴趣、能力、价值观、心理因素，而且包括外在的家庭和学校环境，文化和社会环境[3]。职业规划是在各种影响因素之间的相互作用下决定的。比如，青少年的个人特性与意识形态、学业成就、健康状况、与父母的互动与沟通方式、教师的引导与激励等都可以影响青少年的职业规划。所以本研究中要抓住具体的影响因素，分析其对职业规划的影响，能够弥补以往研究面面俱到的局限性。第二，强调大学生职业规划的重要性和职业规划教育模式的研究较多，针对中学生职业规划的研究甚少。虽然大多数大学生职业规划研究分析了职业规划教育的模式和面临的困境，指出相应的对策，但是众所周知职业规划是一个动态的发展的过程，需要早期的介入与引导。 因为从小开始家庭的经济条件、社会关系、家庭结构、教养方式、家长期望、亲子关系都可以影响学生的职业规划[4]。第三，延边地区作为边疆城市，城市发展相对落后，朝鲜族留守青少年问题非常严重的情况下，父母监督的缺失和亲子之间亲密互动的减少，导致学生对自己未来的不安和迷茫，随之对自我发展的自信心相对减弱。随着物质生活环境迅速发展，外界的各种诱惑，留守中学生对自己人生的规划不够健全。因此，为了朝鲜族青少年个人的未来发展和朝鲜族社会的和谐稳定，需要探索朝鲜族中学生的职业规划。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究中，对延边地区朝鲜族中学生进行了问卷调查。2018年5月，在班主任的协助下，充分说明研究目的之后，用随机整群取样本的方法，以班级为单位统一发放问卷886份，共收回有效问卷803份。其中，男生311名（38.7%），女生492名（61.3%）。初中生367名（45.7%），高中生436名（54.3%）。大多数（89.7%）中学生认为，家庭经济状况为中等水平以上。研究对象的家庭结构看，一般家庭272名（33.9%）、单亲家庭283名（35.2%）、其他248名（30.9%），从中可以看出延边地区城市留守中学生居多的现象。

2.2 测量方式

自变量，家庭经济状况是以单一问项“你认为自己家庭经济状况如何？”测量，1分（非常低），4分（非常高），采用4点计分方式。因变量（职业规划）和调节变量（养育态度、教师支持、社会关心），各采用标准化量表，采用4点计分方式。信效度分别为.875，.516，.678，.746.

2.3 分析方法

本研究采用SPSS24.0对调查问卷数据进行了频率分析、技术统计分析、相关关系分析、多元回归分析。

3 主要研究结果

3.1 家庭经济状况对中学生职业规划的影响

为了分析家庭经济状况对中学生职业规划的影响，本研究中进行了回归分析。分析结果，家庭经济状况正向预测中学生职业规划（β=.546， p<.001），也就是家庭经济越宽裕，对子女选择职业，规划未来起到积极的作用。

3.2 养育态度、教师支持、社会关心的调节作用

为了分析养育态度和教师的调节作用，控制家庭经济状况的基础上，分别投入养育态度×家庭经济状况（β=.46， p<.01），教师支持×家庭经济状况（β=.135， p<.05），社会关系×家庭经济状况（β=.109， p<.05）后，发现，相互作用项对中学生的职业规划也起到统计上显著的正向调节作用。

以上结论给实际工作的含义如下。在家庭层面，父母的养育态度对子女的成长非常重要。父母对子女的教育期待、监管，亲子互动方式都会影响中学生的性格、自我观念的形成。但是低收入家庭学生一般处于放任状态，亲子互动的机会减少，父母由于生计奔波疲惫，很难细心倾听、及时关注子女的问题。因此通过对贫困家庭的心理疏导，养育教育，亲子游戏等措施改善养育态度，有利于学生的发展。

从学校层面，教师对贫困学生的关心与支持会正面影响学生的学校适应和社会性的培养。教师要一视同仁，鼓励贫困学生课堂发言和集体活动参与，通过全班教育，形成学生之间的友爱、互助的良好班级氛围，抵消对贫困学生的蔑视、偏见。学校的心理教师通过沙盘游戏，绘画治疗等方法，化解贫困学生的心理压力和问题，促成贫困学生的自我认识，树立健康的人生观和职业观。

社会环境对青春期中学生的影响颇重。社会的人文环境、关心与给予对贫困学生的生活希望、社会的认识、自我价值与发展以及社会反馈心理的形成至关重要。如大学生支教不要仅仅停留在给贫困学生教书，而且通过叙述大学生自己成长的经历、描述丰富的大学生活阅历、社会的发展需求等方式担当社会模范指导，帮助贫困学生建立积极的职业规划。

4 结论

对吉林省延边地区803名中学生的问卷调查发现，家庭的经济状态对中学生的职业规划起到负面影响，但是调节变量养育态度和教师支持对职业规划的调节作用也显著。这个结论告诉我们，通过建立家庭、学校方面的社会支持体系，能够有效减轻家庭贫困对中学生职业规划的不利影响。也就是从家庭、学校、社会层面出发抓住积极因素，构建有效的社会资源“网”，帮助贫困学生实现职业梦想。

参考文献

[1]Serbin， L.A.， Temcheff， C. E. Cooperman， J.M.， Stack，D. M. Ledingham， J.，& Schwartzman， A. E. （2010）. Predicting family poverty and other disadvantaged conditions for child rearing from childhood aggression and social withdrawal： A 30-year longitudinal study. International Journal of Behavioral Development. 35（2）97-106.

[2]邓纯余.试论大学生职业规划与就业指导的定位及策略[J].中国大学生就业，2013（10）：46-49.

[3]曾艳琳.石油特色专业学生职业生涯规划影响因素探析[J].中国大学生就业，2012（20）：19-23.

[4]付新元.家庭因素对大学生职业生涯规划的影响[J].品牌（下半月），2015（1）.

作者简介

朴秀英（1979-），女，朝鲜族，吉林延吉人，延边大学讲师，博士，硕士生导师，主要从事青少年社会工作研究。