“互联网+化学科普”在青少年科学素质提升中的探究

刘玉凤 张仲利

摘 要：青少年科学素质的提升对科技生产的发展会产生深远的影响。论述了青少年化学素质提升的必要性，通过“互联网+化学科普”提升青少年科学素质的方法和途径。

关键词：互联网；青少年；科学素质

基金项目：2017年度甘肃省高等学校科研项目“互联网+化学科普”在青少年科学素质提升中的研究及应用开发”（项目编号：2017B-31）

金昌市科技计划项目新时代化学科普在“智慧金昌”建设中的研究与实践（项目编号：2018KJJH）

甘肃有色冶金职业技术学院科研项目“互联网+化学科普”在高职学生素质提升中的研究及应用开发”（项目编号：GYY2017Y11）

科学技术是第一生产力已被人们广为认同和理解，科技生产正迅猛发展，知识经济正高度信息化，国际竞争日益激烈，而培养青少年的科学素养，通过科普活动提升公民科学素质变得尤为重要[1]。习近平总书记在全国“科技三会”上也指出，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。

化学是一门与现代科技创新关系较为紧密的学科，同时化学涉及到了人类日常生活衣食住行的各个方面，化学被认为是人生不可或缺的科学素质。但是，纵观化学科普在科普中的地位、化学科普的比重与化学在公众生活中所处的地位是极不相称的。为切实提高青少年的科学素质，本文结合培养青少年化学素质提升的必要性，就如何通过“互联网+化学科普”提升青少年科学素质的方法和途径进行探讨具有实际应用价值。

1 青少年化学素质提升的必要性

1.1 化学学科自身的特点

化学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学科学已经渗透到国民经济的一切技术领域，它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。因而只有将化学与人类生活紧密的联系在一起才能充分体现化学学科的价值，进而获得人们的认可。

1.2 青少年堪忧的化学科普现状

众所周知，化学自身存在有毒、易燃、易爆等安全性特点，因此相对于生物、物理等科普，化学科普向青少年展示的形式较单一，主要以科普展览为主，辅之以简单的化学实验、科普活动等，由于化学科普向青少年展示的内容较狭窄、展示的手段较有限，加之化学科普的从业人员不具备较强的专业素质，外出培训机会较少，学习和吸收现代化学科普的理念不够，具有的理论水平和实践能力都较为欠缺，使得青少年缺少参与化学科普活动的热情和积极性，严重影响了化学科普的有效开展。

1.3 有利于提高青少年的科学兴趣

众所周知，我们周围的事物都是由许许多多的化学元素组成的，包括我们人体不可缺少的许多元素。人类生活环境中的物质大多数是用化学方法由人工合成的，如化肥、农药等。它们形形色色、无所不在，使人类社会的物质生活更加丰富多彩。可见生活处处彰显化学。因此结合生活有效地开展化学科普工作，将有利于提高青少年的科学兴趣，为全民科学素质的提高奠定坚实的基础。

2 通过“互联网+化学科普”提升青少年科学素质的方法和途径

2.1 通过互联网增加化学科普的表现形式，提高青少年参与科普活动的兴趣

兴趣是最好的老师，要培养青少年对科学的热情，培养和激发青少年对科学的兴趣。在“互联网+”的时代背景下，充分运用现代信息化手段，可使化学科普的表现形式更加丰富，是集动画、视频、文字、图像等为一体的全感官化学科普形式，通过对青少年感官的刺激，可大大激发参与化学科普的兴趣，將有利于激发学生探究化学现象的热情，有利于培养青少年的发散思维和创新实践能力。

2.2 通过互联网，提供化学科普所需的网络资源

目前，尤其是农村中小学普遍存在化学实践条件、教学资源、指导能力不足的问题，为了有效地解决这一问题，可以充分利用互联网，通过有关化学科普的微信公众号等，将丰富多样的化学科普知识分享给青少年，让他们更加形象、生动、直观地了解更多有关化学方面的知识，同时QQ群等现代信息平台，可讨论有关化学方面的问题，从而提高青少年参与化学科普的兴趣。另外，通过互联网，可使化学科普工作者掌握现代科普理念，更新认识，及时了解化学科普的最新动态，将有利于指导青少年开展化学科普活动。

2.3 通过化学科普小游戏，提高科普效果

传统的化学科普主要是以枯燥乏味的文字和图片为主，青少年缺乏兴趣，导致科普效果不明显[2]。化学科普若以游戏的形式表现，其较强的趣味性和娱乐性对青少年有较强的吸引力，能让学生在娱乐中体验化学的奥秘，以此激发学生探索科学的兴趣，培养学生自主探究、分析解决问题的能力。同时，还可从生活中的化学出发，给青少年提供主题，例如水真的可以灭火吗，让他们自己设计化学小游戏，通过亲自设计，提高青少年的思维能力并很好地掌握相关的化学知识，实现化学科普的目的。

2.4 通过互联网开展科普活动，提高青少年科普活动的参与度

课堂教学是青少年获取科技知识的重要途径，但是随着互联网的飞速发展及网络资源的日益丰富，越来越多的青少年通过互联网来获取相关的科普知识，如通过网络进行科普答题活动、观看科普短片、参与科普互动、及时关注最新科普动态等。中国互联网信息中心发布的有关中国网络科普现状的研究报告也指出，我国公民通过互联网来获取相关科普知识的人数有大幅提升。因此，网络科普的发展，能提高青少年科普活动的参与度，帮助和促进全民科普事业的发展。

2.5 通过互联网可提高化学科普辅导教师队伍建设

化学科普辅导教师是进行化学科普活动的重要指导者和组织者，是确保青少年掌握化学实践科学方法，提高青少年科学素质的重要力量。但是从目前的化学科普从业人员来看，首先大多都不具备较强的专业素质，外出培训机会较少，具有的理论水平和实践能力都较为欠缺。通过互联网，化学科普辅导教师可以学习和吸收现代化学科普的理念，掌握化学科普的开展方式，并能通过互联网进行化学科普方面的探讨和交流，以此来提高化学科普辅导教师队伍的专业素质。

大力推进科技教育工作，提升青少年的科学素质是实施科教兴国战略的重要举措。通过化学科普提升青少年科学素质工作的开展过程中，仍需不断探索通过“互联网+化学科普”提升青少年科学素质的方法和途径，以提高青少年参与科普活动的热情，同时提高科普活动的效果。

参考文献

[1]徐长君.“科普宣传活动”在提高大学生科学素养中的作用[J].边疆经济与文化，2005（7）：98-100.

[2]关峻，张晓文.“互联网+”下全新科普模式研究[J].中国科技论坛，2016（4）：96-101.