翻转课堂在小学音乐教学中的应用分析

摘 要：在素质教育背景下，翻转课堂的教学方法越来越被广大师生所喜爱，在各个区域内也得到广泛的应用。将翻转课堂应用到小学音乐教学中，有利于将课堂内外的时间进行调整和整合，有效提高小学音乐教学效率。

关键词：翻转课堂；小学音乐；教学

基金项目：2016年度河北省电化教育馆教育技术研究规划立项课题“微课的翻转课堂教学模式在小学学科教学中的应用研究”（课题编号：hbdj2016045）

小学音乐教学对提高学生综合素质有重要的作用，通过翻转课堂，不仅可以使学生更好地掌握和了解相关知识，也能进一步发挥学生最大的学习效果和潜力，不断提高学生的综合能力。

1 翻转课堂的定义及特征

翻转课堂转变传统先教后学的教学方式，学生在翻转课堂的学习中可以先预习相关知识，是一种充分突出学生主动权和主体地位的教学方式。有益于提高学生自主学习能力，采用学生先问先答多学习方式，教师根据学生的提问进行讲解和指导。充分转变教师进行备课，在课堂中讲解和提问的传统教学方式。翻转课堂的特征主要包含两个方面，其一，教师可以利用视频等方式进行教学，其中最主要的是翻转课堂当中的微视频，微视频具有简便和短小等特点，可以将教学内容充分整合，并且能使教学内容更加精致。不仅有利于学生更好的理解知识点，也可充分突出教学重点和难点。其二，翻转课堂将传统教学流程翻转过来，学生在课前可以充分预习，并且在上课过程中教师通过视频将学习内容传授给学生，学生可以在课堂教学中将不懂的知识进行提问，由教师统一解答和引导。学生也可以在课后根据视频进行复习，从而更好掌握所学知识。

2 当前小学音乐教学中存在的问题

2.1 教学目标不明确

教学目标目不明确，是当前小学音乐教学中存在的问题之一。很多教师和学生缺乏对小学音乐教学的正确认识和理解，而且很多教师、学生以及家长认为小学音乐不是学习中的主要学科。由于这种片面的理解和认识，使很多教师忽略对学生的现代化教学目标，通常是根据自己的教学想法制定相关教学计划，未充分考虑到小学生的学习能力和接受能力。很多教师在教学过程中以自我为中心，采用“填鸭式”的教学方式，未有效根据学生的主观能动性进行教学。注重对学生音乐理论知识的了解和讲解，未充分将音乐知识和音乐课程的作用发挥出来，使很多学生的学习兴趣普遍低下，没有参与课堂学习的主动性和积极性，在一定程度上影响小学音乐教学水平与效率的提升

2.2 教学内容过于单一

在当前小学音乐教学中，很多教师未充分将音乐知识的艺术性有效发挥出来，音乐教学这个主要目的是陶冶学生的情操，不断提高学生音乐欣赏能力和审美能力，从而有效减轻学生学习压力。但当前很多小学的音乐教学实践中，教师通常将音乐的知识和表达形式以及技巧讲授给学生，而忽略对音乐作品所蕴含的深刻意义进行挖掘和剖析，不仅使很多学生对歌曲内涵了解的不够充分，也在一定程度上制约学生音乐技能的提升。此外，小学音乐教学中还存在教材更新速度慢的问题，这也是小学音乐教学内容过于单一的因素之一，不仅很难调动学生学习的积极性和主动性，也很难引起学生对音乐知识的共鸣。

2.3 缺乏个性化教学

个性化教学方式对提高学生学习兴趣有着重要的作用，而且具有针对性的教学方式，也可促进学生对音乐更好理解。现阶段小学音乐教学中仍存在缺乏个性化教学的问题，主要原因是大部分教师受传统应试教育理念和方式影响，未切实根据学生实际情况采用多元化和现代化的教学手段，不断丰富小学音乐教学内容和方法。并且每个学生对音乐的理解和敏感度也不相同，缺乏对学生个性化的教学，很难激发学生的内在潜力和学习能力，不仅不利于音乐教学的有效开展。

3 翻转课堂在小学音乐教学中的应用策略

3.1 明确教学目标

翻转课堂的特征之一是教师可以利用视频进行教学。教师可以在课前利用网络技术为学生整理与本节课有关的知识，并通过互联网为学生搜集音乐资源。在课堂上，利用微课视频对学生进行讲解。例如，教师在教学《太阳出来了》时，其教学目标是让学生用明亮，活泼，和谐的声音演唱。教师可以将歌曲中的合唱部分通过视频播放给学生，并让学生根据视频理解歌曲内容，跟着视频中的伴奏一起合唱。学生在学习时，可以将存在的问题向教师进行提问，也可以让其他学生一起解答，不断调动学生学习主动性和积极性。最后，教师可以引导学生之间根据视频内容进行交流和沟通，确保每个学生都可以参与到学习当中，从而有效提高小学音乐的学习效率。

3.2 优化教学内容

为进一步提高小学音乐教学效果和质量，需要教师在翻转课堂过程中不断优化小学音乐教学内容。在传统小学音乐教学中，由于课堂时间的有限，是很多教师不能更好的让学生进行歌曲的欣赏和了解。在翻转课堂教学中，教师可以为学生在课前搜集相关教学资源和音频资料，不断整合和丰富小学音乐教学内容，强化学生学习的积极性和主动性。例如，教师在教学生学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师可以为学生收集与“妈妈”有关的教学视频和图片，并在课堂上将有关教学视频和图片通过翻转课堂中的微视频展示给学生。也可以根据视频内容为学生播放歌曲《我的好妈妈》，随后，教师可以引导学生有感情的朗诵歌词。在学生自学之后，可以适当对学生进行简单的提问，不断调动学生课堂的参与度和积极性，并通过微视频充分突出本节课的重点歌词和相关内容，令学生更好地掌握相关知识。

3.3 创设教学情境

将翻转课堂应用到小学音乐教学中，教师可以为学生创设教学情境。利用学生在学习清静中不断将只是进行内化，从而更好地理解相关知识点，也能促进学生与学生之间的互动和交流，有效提高翻转课堂的教学效率。例如，在教学《大鼓和小鼓》这节内容时，教师可以通过翻转课堂中的微视频播放在生活中采集的各种声音以及打击乐器的声音，并准备五个盛水的瓶子和碟子，为学生创设教学情境。让学生根据视频中的声音寻找并模仿生活中的声音，由学生创造几种声音。通过这种方式能使学生准确朗读歌词，提高学习效率。

4 结语

将翻转课堂应用到小学音乐教学中，需要教师明确教学目标，充分将学习的主动权交由学生，突出学生音乐课堂学习中的主体地位，加强学生与教师之间的相互交流和沟通。使小学音乐教学水平與效率达到所理想的目标，促进小学生音乐技能和综合素养的提升。

参考文献

[1]王甜甜.翻转课堂在小学音乐教学中的应用实践分析[J].中国高新区，2018（13）：148.

[2]刘继业.翻转课堂在小学音乐教学中的实践探索[J].宁夏教育，2017（12）：38-40.

[3]刘杰.浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（28）：26.

作者简介

魏薇（1982-），女，北京人，中小学一级教师，小学音乐教师。