高校音乐教育对学生实践能力的培养研究

【摘要】在高校音乐教育中，对学生实践运用能力的培养是音乐教育中重要的组成部分。在我国高等教育正在向着大众化不断提升的背景下，培养人才的工作要以素质教育为核心，学生不但要将自己的专业理论知识进行充分掌握，还要对自身的实践能力进行有效培养。本文从音乐教育的重要性出发，针对音乐教育中存在的问题进行探究，并提出有效的实践能力培养方法，为高校音乐教育的发展起到关键作用。

【关键词】音乐教育;实践能力;培养

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

引言

在我国社会经济不断发展的背景下，人们日常的生活发生了明显的变化，对音乐教育方面的要求不断提高。本文从高校音乐教育的重要性及学生实践能力的培养进行研究，为高校音乐教育的发展奠定坚实的基础。

一、高校音乐教育的重要性

现阶段，普通高等音乐教育院校和专业的艺术音乐院校有着一定的联系，但在本质上有一定的差异，普通高等音乐教育对学生的音乐综合能力进行培养，对学生音乐素养和总体的艺术修养进行有效的提高;而专业的艺术音乐院校则是培养优秀的艺术人才，为我国艺术的发展提供一定的基础。高等音乐教育院校和专业艺术音乐教育在培养方向和目标上有着很大的不同。音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分，音乐教育可以培养学生的美好品质。在音乐学习过程中，学生可以了解音乐的相关知识，将自身的音乐素养进行不断的提高。[1]

二、高校音乐教育中存在的问题

（一）对音乐教育的理解不深刻

从音乐教育的背景来看，我国在音乐教育方面的理解仍然处于表面阶段，对音乐教育的理解不深刻。现阶段，我国的音乐教育在很大程度上被功利化，这就使得音乐教育的本质发生了改变，使得学生在音乐教育方面综合素质培养的思想出现了减弱，高校中的音乐教育课程为院校中的比赛和文艺做一定的准备。长时间发展下去，学生的音乐素质就会发生下降，音乐方面的审美也逐渐出现了退化。[2]

（二）实践活动的形式不丰富

高校为了让学生的业务生活得到丰富，对此做出了很多的努力，同时开展了各种各样的活动。但是，高校在音乐教育方面的活动比较单一化，不能将学生的心理需求进行满足。高校中的音乐演唱是逐级选拔，之后通过投票进行选择。当学生音乐其他方面还没有得到充分的表现，实践机会可能随之而去。[3]

（三）音乐课程设置不合理

我国在音乐教育方面的发展比较晚，国内还没有完善的音乐教育体系，这就使得高校的音乐课程在设置上出现不合理的情况。在很多高校中，音乐教育课程大多是以选修课存在，一般情况下学分设置比较低，很多学生则不会选择音乐教育课程。选修课中的音乐教育课程大多数是以欣赏音乐歌曲为主，音乐教师在授课方式上比较单一化，而学生的重点则放在哼唱歌曲上。长时间发展下去，高校音乐教育教学质量和教学目的达不到要求。

（四）专业音乐师资力量薄弱

在高校中，专业的师资力量可以将高校的整体教学水平进行充分的反映。由于现阶段各大高校在招生上扩大了范围，很多高校中的大学生毕业人数出现快速增长的情况。但是，高校中专业的师资力量还不能及时跟上发展的脚步，而音乐教师很多都是院校中的行政人员，这些教师在专业水平上与专业的音乐教师有着很大的差距。除此之外，很多高校中的音乐教师是刚刚毕业的，在教学经验上还没有充分的掌握，从而使得高校音乐教育水平受到了严重的影响。

三、音乐教育对学生实践能力的培养

目前，我国在素质教育方面加大了力度，要求学生得到全面的综合素质发展，从而培养学生的创新实践能力。高校教育必须面向全体学生，面向全体学生就是要面对全体不同的学生。素质教育和多元智能理论有着相同的特点，多元智能理论对学生的智力没有高或低的区别，在智能和结构上有着一定的差异。在多元智能理论中没有一个差生。多元智能理论要求学生从多方面、多角度将智能进行发展，通过一定的教育学生的智能进行强化，从而将学生自身的能力进行协调发展，最终达到学生综合素质全面提高的目的。高校在音乐教育方面要将学生的智力潜能进行最大程度的发挥，让学生找到属于自己的发展道路，这样学生的自信心不断增强，从而高效培养出越来越多的人才。音乐教育是素质教育中不可分割的部分，多元智能理论在我国音乐教育中有着重要的指导作用。具体表现在以下几个方面。

（一）培养学生的音乐智能

在音乐教育过程中，多元智能理论要求每一个学生都有能力去学习音乐。虽然每一个学生在音乐方面的智能和素养有着一定的差异，在音乐智能方面有着不同的表现形式，每个学生在不同的音乐环境中能力有着很大的不同。在音乐教育中要采取适当的教育方法，让每个学生将音乐能力进行有效的提高。在多元智能理论下，要对学生的个性进行全面的培养。将学生的内在潜能进行充分的激发，还要重视学生的智能优势，充分将学生的内在潜能进行发挥，从而在音乐水平上得到明显的提高。

（二）培养学生的逻辑思维智能

在高校音乐教育过程中，教师要针对不同的学生进行因材施教。教师要充分了解学生的个性特点和智力水平，这就用到了多元智能理论。在音乐教育过程中，要对学生的差异进行注重，让学生得到最大的发展，从而将学生的潜能进行充分的开发。在音乐课堂上，每一个学生在音乐方面的表现都有不同的差异，这就要求音乐教师要将学生的个性特点进行充分的了解，让学生在思维能力方面得到改善。教师要在教学方式上进行及时的优化，将学生的个性差异进行尊重和关注，教师要将音乐欣赏环节融入到音乐课堂中，让学生的思维得到扩散，这样才能培养学生的逻辑思维智能。

（三）培养学生的空间智能

在多元智能理论中，空间智能包括一些感知的能力，即线条形状以及色彩，还有个体的空间感知能力。音乐作为声音的载体，可以根据高低不同的声音以及快慢不同的节奏将内心的情感进行充分的表达，这样就会有一定程度的感染力。学生在欣赏音乐作品的时候，要将自己融入到音乐所描述的情境中，并在自己的脑海中对音乐的画面进行展现，从而将学生的空间智能进行有效的培养。学生在多元智能理论的空间智能培养过程中，将学生的色彩、空间的敏感能力进行有效的提高。

四、结束语

在高校音乐教育过程中，多元智能理论是音乐教学理论中的科学基础，音乐教师要对现阶段音乐教育过程中存在的问题进行充分的认识，在教学模式上进行及时的改变，从而制定合理科学的音乐教学模式。在多元智能理论教育中，音乐教师能够将学生对音乐的兴趣进行充分的激发，同时还能满足学生的个性特点发展，让学生在智能方面得到多方面的培养，从而在音乐鉴赏和表达能力上进行充分的提高，同时还能让学生的音乐水平得到全面的發展。多元智能理论教学在高校音乐教育过程中有着重要的指导作用，值得高校推广和使用。

参考文献

[1]何欣昱.在小学音乐教育中对学生实践与创新能力的培养[J].文艺生活·文海艺苑，2018（4）：234.

[2]禹松柏.通过学科融合培养中职学前教育专业学生音乐综合实践能力的探索[J].职业教育，2018，17（12）：76-78.

[3]李颖玲，陆航，王木鑫.提高音乐教育专业学生艺术实践能力探索[J].普洱学院学报，2017，33（5）：119-121.

作者简介：崔晏鑫（1996—），女，辽宁鞍山人，首都师范大学在读研究生，教师教育学院学科教学音乐专业。