高职院校中音乐教师钢琴教学课程体系改革研究

【摘要】在高职院校钢琴教学课程中，应突出应用性和实践性的原则，并且要根据现代化发展的要求不断更新教学内容，重组课程结构，才能促进学生在钢琴学习中得到全面提升。本文简单概括了高职钢琴教学的重要性，分析了高职院校钢琴教学存在的问题，提出了高职院校钢琴教学课程体系改革策略。

【关键词】高职院校;钢琴教学;课程体系;改革策略

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

引言

高职院校钢琴课程的开设，应以培养应用型人才为根本任务。通过改善教学课程体系，适应社会经济发展的需求，提高学生综合能力素质以及音乐素养。目前，高职院校中钢琴教学还存在教学内容难以满足实际应用、教学手段与方法相对滞后以及生源存在参差不齐的问题。

一、高职钢琴教学的重要性

钢琴作为一门技术性强的专业课程，对于高职院校学生的音乐教育具有重要意义。并且在高职院校专业教学中钢琴课教学有着重要的地位和作用，对学生学习其他艺术类课程起到关键的作用，是必不可少的技能专业基础课。通过高职院校钢琴教学，不仅有利于学生未来更好就业，而且进一步促进学生人文素养的提高。学生通过高职院校钢琴课程学习，提高了学生审美能力以及演奏能力，进而有利于促进学生的个体发展。通过高职院校的钢琴教学，既有利于提升学生对作品风格及作品内涵的理解，又能进一步提高学生的音乐素养，并且充分了解演奏技术与音乐内在的联系，从而促进学生将钢琴演奏技术更好地应用到实际工作中。

二、高职院校中钢琴教学存在的问题

（一）教学内容难以满足实际应用

目前，高职院校钢琴教学还存在很多问题，其中，教学内容难以满足实际应用，不利于学生将来就业和发展。在高职院校钢琴教学中，在教学内容选择上与实际存在较大的差异，未选取统一的标准化教学内容。很多高职院校在选取材料以及参考资料时都是自主进行选择。并且院校不同选择的教材也不同，进而导致教师在对学生进行钢琴教学和曲目学习上存在很大的差别。由于教材缺乏系统性，并且教学内容过于单一，难以满足学生自身发展需求。教学内容没有与学生学习情况相结合，未形成完整且具有科学性的教学体系，进而不利于学生之间的交流，在一定程度上影响整体教学效果的提升。

（二）教学手段与方法相对滞后

随着网络技术及社会的不断发展，教学方法和教学手段越来越现代化。但是目前在很多高职院校的钢琴教学工作中，教学方法和手段相对落后，现代化的教育技术在高职院校中并没有得到广泛的应用和普及。很多高职院校的钢琴教学活动还是以传统的教学模式为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致音乐教学效果不理想。在现阶段的高等职业院校钢琴教学中，对学生传统的理论知识教育仍居于主流地位，并且教学内容都是每一年固定下来的，造成学生学习到的钢琴教学内容相对落后。虽然很多传统教学内容是有价值的，但是在学生实际的钢琴课堂教学中，如果主要以传统理论知识为主，会使学生缺乏创新性，并且难以满足现代发展对钢琴作品的要求，造成钢琴理论缺乏完整体系。

（三）生源质量参差不齐

近几年，很多高职院校招生广泛并且迅速扩张，造成生源参差不齐的问题。在钢琴学习中，学生学习效果和表现更加突出学生存在参差不齐的问题。很多学生考入高职院校钢琴专业时，由于缺少音乐素养，并且很多学生受家庭条件限制，在考入高职院校之前基础薄弱，没有受到过正规的钢琴教育。很多家庭条件较高的学生，从小就开始正规钢琴训练。因此，学生之间基础学習存在较大的差距，也给教师工作带来了挑战。如果长期以传统的教学模式向学生传授钢琴知识，不仅会导致学生产生逆反心理，还进一步阻碍钢琴教学工作的顺利进行。

三、高职院校钢琴教学课程体系改革策略

（一）创新课程目标

随着音乐教育的不断发展，高职院校钢琴教学课程体系与教育的完善对于学生发展具有重要的作用。音乐教师在进行钢琴教学课程体系改革时，要以培养学生综合能力、具备演奏能力、欣赏能力以及教学能力为目标。因此，教学内容应该以提高学生钢琴专业学习以及学生的专业素质为切入点。在注重对学生专业知识培养的同时要重视对学生知识的拓展，体现人才培养体系和课程目标。音乐教师在教学过程中应善于打破专业壁垒，可以借鉴和参考其他音乐科目的精华，以培养学生钢琴文化学习为主要出发点，并且提高学生对钢琴知识的掌握技能。加强对学生综合素质与音乐欣赏能力的指导，同时要加强学生对钢琴作品文化背景的了解。

（二）完善课程内容

在高职院校钢琴教学课程内容中，要完善课程内容，以钢琴技术为基础，将钢琴课、钢琴即兴伴奏进行合理规划和调整，进而使课程内容之间互相穿插渗透。音乐教师在进行钢琴教学时，可以在传统钢琴曲目的基础上将其他国家的优秀作品纳入到所教课程内容中，还要将民族音乐及现代音乐融入到钢琴教学内容中。教师可以在对学生的钢琴弹奏技能训练的同时进行钢琴编配学习的教学。在对学生进行技能训练时，课程内容要加入钢琴伴奏相关的音型，不断进行键盘和声理论的教学，并对学生进行乐理基础和视唱练耳的培训，将内容有机地穿插渗透。这种课程内容不仅有利于学生能够更长时间地接触钢琴，还有利于学生更快地进入到学习伴奏实践中去。

（三）优化课程结构

音乐教师在对学生进行钢琴教学时，要注重优化课程结构。在学生入学时应了解学生的钢琴基础，并根据学生的学习程度及能力情况进行分级编组，将学习程度相当的学生编为一个级别。将学生的学习内容分为慢、中、快三级。在学生人数过多的情况下，级别可编为若干个小组。级别的确定不是固定的，需要对学生进行多方考察。处在高级别的学生，不一定能弹出高级别的曲子，因此，需要教师按照大纲要求进行系统教学。低级别的学生在有了钢琴基础后，可对学生进行和声学与钢琴即兴伴奏教学。音乐教师对钢琴程度低级别的学生，还可以运用小组或集体上课的方式，在课上教授学生学习钢琴弹奏的基本知识及基本要求。对于高级别的学生，要因材施教，可以适当进行学生个别课的安排。

（四）建立学生评价体系

传统的钢琴课程教学，对于学生的学习情况往往是通过分数来定，这种终结性的教学评价方式造成学生学习压力过大，难以体现评价的目的和思想。音乐教师建立学生评价体系，引导学生在学习过程中相互评价、相互学习，使学生更好地了解自身的学习情况，并且能够学习到其他学生身上的优点与长处，学生之间能够取长补短。建立学生评价体系，不仅关注到学生的学习过程以及学习结果，又能促进学生的进步和发展。

四、结语

随着教育体制不断改革，高职院校应坚持对音乐类专业教育进行改革。钢琴教学课程体系的创新和改革，不仅符合社会对合格的实用型音乐人才的需要，还有利于提高高职院校钢琴教学的效果和质量。在高职院校中，钢琴教学课程体系改革策略主要体现在创新课程目标、完善课程内容、优化课程结构以及建立学生评价体系，进而促进高职院校学生对钢琴知识的更好理解和掌握。

参考文献

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作者简介：崔硕（1984—），女，汉族，山东青岛人，学士，讲师，研究方向：高职高专院校的钢琴教学。