钢琴音乐引入初中音乐课堂的理论与实践

【摘要】钢琴是一种广受学生欢迎的乐器，在课堂教学中如果能结合钢琴音乐来进行辅助教学，这可以为音乐课堂注入更大的活力，使得学生在课堂上收获更多的乐趣。本文将具体分析如何在初中的音乐教学课堂上融入钢琴音乐，使得音乐教学的课堂质量和效率显著提升，以期为音乐教育的发展提供一定的借鉴意义。

【关键词】钢琴音乐;初中音乐;运用方法

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

引言

大众的审美以及音乐需求已经随着社会经济的不断向前发展而逐步提升，这些需求促使着我国的音乐教育不断向更高的水平和层次发展。并且我国目前正在全力推行综合素质教育，让学生在学校的教育阶段便培养出良好的审美情趣以及高层次的审美情操是目前十分重要的一项教学任务。在初中阶段加强学生在音乐方面的兴趣和审美能力对于学生整体的个人发展都会显示出巨大的促进意义，而在音乐的课堂上引入钢琴音乐更是给课堂带来了更大的吸引力和创新性。

一、初中音乐课堂上的教学目标和任务

（一）在初中的音乐教学阶段培养学生的审美能力

学生在平常生活当中会接触到各式各样的音乐，如何在各类音乐中发现其中引人入胜的地方，如何找到这些音乐的动人之处，都属于审美能力的范畴。通过初中音乐课堂的教学，学生就能具备一定的审美能力，使其在今后的生活当中也能不断的发掘各类音乐的特征，找到那些符合个人审美特征的音乐[1]。

好的审美能力是学习和提高的基础，只有在对优秀作品进行深入的审美和分析之后，学生才能够从中学习到良好的情感表达手段。教师在音乐课堂上应当尽可能多地让学生接触到各式各样的音乐流派，了解各个音乐流派之间风格上的差异，同时对这些不同风格产生的历史背景和时代因素进行进一步的讲解。音乐是文化的重要部分，和一个社会的整体政治经济等因素有着密切的关联。因此在对音乐进行讲解的过程当中教师应当丰富学生对于背景知识的了解，不仅仅单纯的就音乐本身进行赏析，还应当以音乐为切入点来讲解有关国家民族特色和时代变迁等等更为宏观的知识内容。这些背景知识能够帮助学生建立起一个良好的知识框架，以此为基础来进行更多的分析和思考。人文艺术涵养的基础建立在对大量背景知识的掌握上，只有深刻了解各类艺术产生的具体原因，才能够对其中蕴含的思想和丰富的审美意象做更加透彻的理解。

（二）激发学生的学习兴趣

对于课程的学习而言，兴趣是引导学生投入更多的时间和精力的最主要因素。在各类的学科教学中都应当培养学生的自主学习能力，这样能够使得学生养成一个很好的学习规划和自主学习的习惯，而这一习惯将伴随学生今后很长一段时间。因此教师应适当的改变自身的教学理念，不仅仅要强调自身教学活动上的表现，更多的还要将自身的关注投在学生的个人表现上，了解学生在学习课程过程中的表现情况以及遇到的各类问题，对于学生表现不足的地方及时的予以指出，并给出指导意见，这样才能使得学生及时注意到自身学习上的不足并及时的改正。这一过程能够帮助学生形成一个学习上的良性循环，对自己学习情况的更加深入了解能够帮助学生更好的规划自身的学习，同时对这一课程的学习也会更富有热情和积极性。另外教师还应当在自身的课程设计上花更多的心思，如何改变课堂上的教学方式使得学生在课堂上能有更好的学习体验是教师需要不断思考的问题。教师还应当将学习的主动权更多的放在学生自己身上，在课堂上教师仅仅发挥指导和引导的作用，让学生自己去深入探究某一问题，而不是全权依靠教师的讲解[2]。

二、在初中的音乐课堂上融合钢琴音乐教学的具体措施

（一）创造富有新意的教学场景

在课堂教学的过程当中为了使得学生更快地投入到学习状态，教师可以在每节课堂的开始之前设计一个课程导入环节。这样的导入环节可以只有5分钟左右的时长，其目标是让学生能够尽快了解这一节课程的重点教学内容和教学目标是什么。教师可以利用舒缓的钢琴音乐，在课程的开头使得学生了解到这一课程讲解的主要音乐风格是什么样的。当课程是以一段舒缓的音乐作为开始时，学生能够很好的进入到音乐的氛围当中。对于钢琴曲目的选择，教师可以依据自身的课程特色来选定。每堂课的教学主题都不相同，在选择时，教师可以搜索与教学主题一致的曲目来作为辅助教学的钢琴曲目[3]。

（二）利用互联网资源丰富教学素材

目前的互联网资源已经异常的丰富，进行相关音乐曲目的选择和搜索时，教师可以搜索到大量与此相关的内容，对于教师的教学设计来说提供了极为便利的条件。教师在进行备课的过程当中，应当对教学的主题和内容进行清晰的规划，知道自己的课程着重点是什么，同时思考选定的钢琴曲目是否能够明晰的表达出这一主题内容。教师在课堂上进行这一环节的开展时，可以借助多媒体教学设备来进行钢琴曲目的播放。目前各大学校都已经配备了多媒体教学设备，对这些设备的良好应用可以使得教师的课堂教学更具生动性，能够使得学生在课堂上有更好的学习专注性和积极性。当教室里的多媒体设备响起钢琴曲目时，学生能够很快进入到这样的音乐氛围当中，感受这一曲目的音乐风格，播放完毕之后，教师可以让学生进行几分钟的自由讨论，同时以小组为划分，每一个小组派代表分享自己小组内对于这一期节目的感受和观点。这样的讨论和互动环节能够使得课堂上的气氛更加活跃，对于教学质量的提高也起着至关重要的作用。

（三）采取小组教学的模式

在课堂教学过程当中采取小组教学的模式，能够使得学生更好的感受到音乐课堂的活力。对于初中学生而言，其在经过小学的学习之后，具有更强的语言表达能力和交流能力，因此教师应当多多采取小组教学的模式，让所有学生都积极参与到课堂的互动当中。在音乐课堂上进行小组教学时，教师可以将学生分作不同的小组，然后在教导完学生歌曲之外，教师就应该让小组成员进行相互之间歌曲的演唱，并交流彼此演唱存在的问题，从而通过交流合作的方式，提高每名小组成员的音乐能力。在小组教学模式下，教师应当注重整体课堂纪律的保持，关注学生在小组交流中的参与表现，避免学生在过于松懈的氛围中丧失对课堂教学的注意力，将课堂上的时间花费在与学习无关的事情上。此外，为将钢琴音乐合理的引入到音乐教学当中，教师可让每个小组进行歌曲比赛，然后可采取教师或小组成员进行钢琴伴奏的形式来完成整个歌曲比赛的过程，从而让学生能通过这种竞赛性质的教学得到音乐能力的进一步提升，也使其能在钢琴的辅助下，具有较高的听辨能力[4]。

三、结束语

对音乐教学课堂的改革涉及到教育体系里的方方面面，不仅需要教师在教学素材的选择，教学课堂的设计以及教学结果的评估上做更多的改进，还需要在学校的师资力量以及教学设备上做更多的优化。在目前的音乐课堂上注入钢琴音乐因素能够使得教学素材更加的丰富和多样化，能够极大的提升学生在课堂上的学习体验。

参考文献

[1]吴军.中学音乐课堂教学中钢琴伴奏的重要作用与应用探讨[J].北方音乐，2016，36（9）：106.

[2]叶文.中小学艺术教育的实践路径探析——浅议数码钢琴在中小学音乐课堂的使用[J].教育教学论坛， 2014（31）：220-221.

[3]陳再峰.阳光音乐课堂（三）——用“三化”思路建立钢琴集体课教学模式[J].乐器，2014（7）：47-49.

[4]胡晓峰.初中音乐教学中钢琴课程资源开发的研究[J]. 新课程导学，2014（25）：22.

作者简介：张兰锁（1980—），男，汉族，陕西榆林，陕西省榆林市教研室音乐教研员，陕西省音乐学科带头人，研究方向：音乐教育。