研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用

程颖

【摘要】教育的改革和发展推动了音乐教育的进程，音乐鉴赏作为高中音乐学习的重要组成部分，对学生学习有一定的帮助，音乐可以缓解疲劳，可以感受文化的差异，可以让学生在学习中放松精神，调整学习状态，老师应该按照高中学生的心理状态合理的安排音乐鉴赏课程，现行的教学方法，教学模式已不适应社会发展的趋势，于是引入了研究性教学法，让学生能够主动去学习，感受音乐带来的乐趣。本文从研究性学习的基本内容，在高中音乐鉴赏中应用的必要性，研究性学习在高中音乐鉴赏中应用的方法几个方面为研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用提供参考性意见。

【关键词】研究性学习;高中学生;音乐鉴赏

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

一、研究性学习的基本内容

（一）研究性学习的概念

研究性学习，顾名思义就是指在老师的引导下，学生能够主动地选择和计划将要研究的课题和内容，能够主动思考，用自己所学到的知识去解决遇到的问题的一种学习方法。它可以让每一个学生都参与其中，营造出轻松和谐的学习氛围，让学生充分发挥出想象力，更加主动地投入到音乐鉴赏中，让学生立足于现实，探索自主学习的能力，不断提高自身素质，培养学习能力。

（二）研究性学习对学生的影响

研究性学习有利于学生学会交流与合作，现在的传统教育认为教学过程就是老师传授知识的过程，也是学生展现学习能力的过程，在高中音乐鉴赏课的研究学习中，通过老师指导，学生能够主动的去思考，并且提出问题，与同学相互讨论，共同解决问题，研究性学习为学生总结了新的学习经验，也增强了师生之间的互动性。学生在潜移默化中，拓展了音乐知识的学习，研究性学习音乐鉴赏，让学生体验不同的音乐创作背景，在感受作者创作过程中，了解时代精神，塑造学生自身精神世界。由此可见，在研究性学习方法的指导下，学生学习的主动性和解决问题能力逐渐提高。

二、研究性学习在高中音乐鉴赏中应用的必要性

课程的改革和教师教学方法的不断进步，让传统教学逐步完善，学生在平常的学习过程中，都是老师搜集整理课程内容，这使得学生在学习过程中缺乏主动积极探索信息的动力。教师搜集整理的资料，在授课过程中学生不一定能听懂和把握，音乐鉴赏这门课程的特点是要学生自己去感悟音乐的真谛。不同的人有不同的感受，学生通过对音乐的研究性学习，学会了信息的搜取，整理，学会了分享自己的情感。只有让学生自己去体验，才能将信息资源有效的利用和整合。每一时期的音乐作品都不同，包括了很多风格和创作流派，学生只有把握了这些背景资料，研究性学习才能有效开展，并且学生拓宽知识面之后，才能够在更加广泛的范围之中更为准确地认识、分析与思考与音乐鉴赏有关的问题，如此一来才能在研究性学习之中实施更为深入地探索。如果要拥有十分丰富的音乐鉴赏方面的知识量，并不是简简单单地就能够完成的，音乐会随着当前时代的快速发展而变得更加繁荣。学习者们为了切实完成好研究性学习任务，就一定要长期持续保持对音乐的关注度。这种对音乐关注度的要求，使研究性学习必须在高中鉴赏课程中应用。

三、研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用困难

（一）学生实践能力差，创新能力弱

在高中音乐鉴赏课程中开展研究性学习会发现，教师将主动权交给学生，让学生自己获得实践的机会，体验不同的情感交流，大部分学生不能很好的把握学习的机会，不能进行自我评价和管理，教师将课堂还给学生后，发现学生偷偷写其他作业，或者利用搜集资料的机会去上网，打游戏，聊天，学生不但没有进行实践，而且还适得其反。学生虽然依照自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的音乐去鉴赏，但是并不能借助不同的探究方式，在个性化中欣赏音乐艺术，关注音乐人文，从而关注社会生活，走向社会生活，学生缺乏这种创新力让音乐鉴赏学习存在一定的问题。

（二）教师的指导不到位学生容易造成迷茫

在研究性学习中，教师没有进行人数的统计，使得教学研究过程中存在小组人员分配不当，实践地点不明确，实践时间不固定等问题。教师在分配任务后没有及时了解学生学习动态，并不知道留给学生自主学习，自主谈论的时间够不够，使学生没有充分利用好课堂的学习展现学习成果，对不同的学习任务分配给学生自主学习的时间不尽相同。这些情况都可能使學生在研究性过程中造成迷茫，无所适从。在具体的教学实践过程中，面对每次参加研究性学习的人数较多，如何高效敏捷地指导学生学习的实施情况，还有待于教师进一步完善教学手段和方法。

（三）学校教学资源匮乏，老师专业能力不高

音乐鉴赏课是一门新的学科，虽然已经推行多年，但是学校的配套教学设施和教学资源还很匮乏，它没有数学，语文或其他学科的重要性，所以学校的关注度并不高，带课的老师对音乐鉴赏的能力并不专业，这使得在开展教学活动中存在较大的困难，研究性学习要求学生在实施过程中知识的探索不只局限于教材的内容，而是更注重教师、校园以外的知识，互联网虽然给我们提供了丰富的教学资源开展教学活动，但由于音乐鉴赏课程的特殊性，可提供给教师、学生在研究中利用的信息数据也极其有限。因此，学校不得不加强教学资源的建设，引进新的教学设备为学生学习鉴赏课提供充分的条件。

四、研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用方法

（一）明确选题，确定内容

高中音乐教师应该合理制定教学计划，制定学生在不同阶段的研究鉴赏课程，学生在学业负担较重的情况下，研究性学习音乐鉴赏课应该发挥其作用，缓解学生学习的压力，教师制定出学生喜欢的课题，让学生自主选择小组，和鉴赏的内容，明确学生的学习内容，研究课题，让学生真正发挥自主性。

（二）落实方案，深入探究

在分配小组，明确选题后，各小组成员组长要制定出鉴赏的内容，落实鉴赏环节的人员分配，这将影响研究性学习的效果，也将提升学生之间相互帮助，相互学习的能力。学生在教师的指导下，研究出学习的重点内容，在合作中寻找学习的乐趣，明确具体鉴赏任务。

（三）整理资料，形成文稿

信息的搜取和整理是鉴赏课程的中心，学生在搜集资料中，走进作者，走进创作时代，在探索过程中寻找问题，分析问题，解决问题，感受研究性学习带来的快乐，让音乐鉴赏学习成为一种兴趣。在搜集资料时，学生要总结出歌曲的特点，了解作者生平事迹，生活的时代背景，和家庭环境以及创作过程，这些资料都要学生经过加工整理，形成稿件保存下来。

（四）展示成绩，分享交流

学生之间需要相互交流和学习，在完成课题鉴赏后，学生应该进行成果展示，展示的形式不限，各个研究小组可以创作歌曲来表达本次学习的感受，也可以编排话剧表演，展示音乐内容的情感表达等，这一过程教师和同学进行评价和学习，为小组提供改进的意见，做出总结和评价。教师应该适当的表扬和奖励学生，让学生感受在研究学习音乐鉴赏的乐趣与收获。

五、结语

综上所述，研究性学习推动了高中音乐鉴赏课的进步，满足了时代发展教学目标，研究性教学的发展也对传统的教育模式有了借鉴性，改变了对音乐的看法和认知。在今后的学习中也能将研究性学习的方法应用到其他课程的学习中去。研究性学习是改变学生学习模式的开始，需要经过时间的考验，需要耐心的考量，需要从实际需求的角度出发，加强专业核心课程的建设，提升教学和教育的效果，让音乐鉴赏课成为学生最喜欢的一门课程，推动音乐教育事业的发展。

参考文献

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2014.

[2]王科.论研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[J].音乐时空，2011（11）.