用教学技巧奏响小学音乐有效教学的旋律

王素荣

【摘要】音乐是小学一门重要艺术课程，也是实现素质教育的重要途径之一。因此，作为音乐老师必须要肩负起自身责任，发挥学科教学优势，促进学生综合素养的发展。本文从加强师生互动、重视器乐教学以及用多媒体辅助教学等方面，对小学音乐有效教学进行了研究。

【关键词】小学音乐;有效教学;策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

音乐新课标实施以来，给教学带来了新的生机和活力，也给教学提出了更高的要求。因此，要响应新课程改革的号召，大胆创新，勇敢尝试，为课堂教学注入新的生机与活力，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的欲望和动力，让学生在收获音乐知识的同时享受音乐学习带来的乐趣，去感受美并创造美。

一、加强师生教学互动，发挥学生主体意识

要努力加强教学互动，提高学生主体意识。由于音乐课本身性质的原因，音乐教学注定和其它的学科有明显的区别，所以，并不是其它学科的有效教学策略都适用于音乐教学的，要抓住音乐课程本身的特点，立足于实际，注意把握课堂本身和学生之间的联系，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高教学的趣味性和生动性，营造轻松愉快的学习氛围，加强师生间的互动交流，激发学生参与的积极性和主动性，让学生的主体优势得以发挥和体现。教师不再是课堂教学的主体，而是学生的引导者，学生不再只是被动的接受教师传授的知识，而是要主动表现自我，展示自我，和老师一起参与教学互动，在收获知识的基础上陶冶情操，提升精神境界。

例如在学习《少先队员采茶歌》的过程中，为学生播放了采茶的图片，让学生一边观察一边琢磨采茶的动作，然后以小组为单位设计动作进行随堂表演，提高课堂教学的趣味性，激发学生参与的热情和动力，自发地参与到学习活动中来。在学习《少先队员采茶歌》后，又给学生欣赏了《采茶歌》《采茶扑蝶》等不同形式的作品，然后让学生以小组为单位进行演唱表演，让课堂“活”起来，让学生也“动”起来，激发学生参与的积极性和主动性，不仅收获了知识，更重要的是锻炼了学生的勇气和能力，促进学生自我意识的培养，教学效果事半功倍。再如在学习《小小足球赛》这首歌曲的时候，一开始并没有直接教学，而是先提问了一个问题：“同学们，老师想让歌曲听起来更加热闹、欢快，那么老师可以采用哪些办法呢？”话音一落，同学们立即展开了激烈的讨论，纷纷说出自己的想法，有的同学说可以选出一队同学当“拉拉队”，一边唱歌一边喊“加油，加油。”还有的同学说可以将学生分成两个小组，模拟足球对抗赛，在实际场景中同学们的热情可以最大程度的激发出来。对提出意见的同学进行了表扬，赞赏他们的聪明智慧，并让学生投票选择一种最受欢迎的形式，采用学生的创意进行教学，这样一来，由于采用学生自己的创意，同学们参与的热情极高，积极参与活动，主动配合教师开展教学工作，既愉悦了身心，激发学生求知的欲望和动力，优化课堂教学的过程，提高课堂教学的效率，事半功倍。

二、重视实施乐器教学，激发学生学习兴趣

为了切实提高音乐课堂教学效率，教师应在课堂教学中使用适当的乐器实施教学，这样不但可以丰富教学内容，而且有助于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。当学生在学习乐器的过程中，能够激发学生身上的潜能，提高学生对节奏的把控能力。当学生掌握一种乐器后，不但可以提高音准，会激发学生的成就感和创造力。当学生在演奏乐器时，其音乐轻重缓解的变化会受到学生情感因素的影响，从而让音乐真正走进学生的内心世界，达到陶冶学生情操的效果。例如在教学《雪绒花》这首奥地利民歌时，教师可以让学生用简单易学的口琴进行演奏，当学生能够熟练演奏这首乐曲时，不但可以树立学生的成就感，而且能够促使学生更为深入的理解歌曲内容，让学生更加喜欢音乐。德国当代著名的作曲家卡尔·奥尔夫曾经说过：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律;节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏而存在。”所以教师要充分利用乐器进行节奏指导，帮助学生把握音乐的生命线。通过实践教学我们发现，很多学生对于节奏的学习兴趣往往高于对旋律的学习兴趣，因为在学习节奏的过程中，学生往往可以将节奏与自己身体的律动完美结合在一起，从而形成一种对音乐的初步感悟能力。例如在教学《小雨沙沙》这一课时，很多学生对“沙沙沙、沙沙沙”的小雨声产生兴趣，此时教师可以指导学生一边听音乐，一边舞动沙锤，让学生直观体验小雨落下的轻盈和喜悦。又如，在教学《过新年》时，教师可以拿出民乐三大件锣、鼓、叉，不但可以让学生亲自体验过新年的喜庆和热闹，还能加速学生对乐器的理解。可见，在音乐教学中，乐器是不可或缺的重要教学工具，教师要善于巧妙运用，充分发挥乐器的优势作用，为课堂教学注入生机和活力。

三、用多媒体辅助教学，增效音乐课堂教学

多媒体集声音、画面、文字于一体，可以给学生带来视觉和听觉上的刺激，激发学生学习的积极性和主动性，这是其它教学手段无法比拟的。特别是在音乐欣赏课上，合理利用多媒体辅助教学，将音乐和多媒体技术完美结合起来，为课堂教学注入新的生机与活力，从而激发学生学习的动力和兴趣，提高教学的质量水平。例如在欣赏《龟兔赛跑》这首音乐时，可以利用多媒体课件呈现动态的影音效果，一边听音乐，一边根据音乐的节奏更换图片，这样学生就会将音乐和特定的场景结合起来，加深学生对作品的印象，感染学生，增强欣赏课的教学效果，这样一来，学生的视觉和听觉同时被调动起来，增强了学生对音乐理解的深度，教学效果事半功倍。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，以教学目标位方向，充分发挥多媒体教学的优势，选择学生喜欢的教学方式或学生容易接受的教学方式，让学生在收获音乐知识的同时，享受音乐学习带来的乐趣，体会音乐的魅力，实现寓教于乐的教学目标。利用信息技术培养学生审美能力，让学生发现美。审美是一种发现美的能力，审美需要视觉和听觉相结合，我们在教学过程中要注意听觉和视觉相结合，通过使用多媒体课件形象生动的展现音乐作品，带领学生发现作品中的美的元素，激发学生学习的热情和动力，促进学生审美能力的发展。例如在学习《美丽的草原》这节课的时候，为学生准备了多媒体课件，在课堂上，让学生一边聆听音乐一边观看大草原的画面，利用生动的语言为学生描述大草原的美丽，让学生领略大草原的魅力，这样一来，视觉和听觉获得的审美元素都作用于学生情感，从而实现了以情动人的审美境地，教学效果事半功倍。

总之，在小学音乐教学中，老师要以新课标理念为依据，不断总结教学经验，坚持探究，提高自身职业素养，探索高效的教学途径，激发学生学习音乐的热情和兴趣，提高教学的质量水平。

参考文献

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