儿童钢琴教学与音乐素养相结合的建议与思考

【摘要】当前，随着儿童教育理念的不断革新，“核心素养”开始引起了越来越多教育者的关注，培养儿童在某一领域内的素养，既是深化教育理念改革的要求之一，也是促进儿童全面发展的必由之路。儿童在某一方面的素养的培养不是一蹴而就的，是需要教育者在充分认识到“素养是什么”的基础之上，有的放矢地进行教育理念和教育方式的改进升级才能够实现的。本文主要围绕如何在儿童钢琴教学中培养儿童音乐素养进行论述。

【关键词】儿童;钢琴教育;音乐素养;培养

【中图分类号】J613.3                          【文献标识码】A

所谓核心素养，对于儿童来说，主要是指儿童在接受某一方面教育过程中应该具备的能够适应自身发展和在该领域深入发展的关键能力和必备品格，包含了一些重要元素如兴趣、精神、底蕴、认知等等。判断儿童是否具有某一方面的素养，则不仅看儿童是否能够有效掌握某一方面的技能或者是具备相关的认知，还要看能否对其有较高的兴趣，有一定的认知能力和欣赏能力，以及探究积极性和主动性。目前，很多孩子家长都在孩子适龄以后给孩子安排钢琴课程，而在对孩子进行钢琴教学的过程中，作为家长或者钢琴教师，应当要认识到，给孩子开展钢琴教学活动，不仅是让孩子能够具备钢琴弹奏的能力，还要让孩子能够在培养起一定的音乐素养。

一、儿童在音乐领域应当具备有哪些素养

从儿童的发展特点来看，儿童在音乐领域需要渗透的素养主要包括音乐基础认知、音乐表现、审美判断、创意实践和音乐文化理解等。

“音乐基础认知”主要是指能够对音符、节拍、旋律等清楚的辨别和比较，尤其音乐的表现形式比较多样，但是音符、节拍等则是“万变不离其宗”的内容，是音乐领域主要的信息表现形式，只有具备比较好的音乐基础认知能力，才能学习和研究音乐领域的一些深层次内容。

“音乐表现”主要是指能够通过歌唱、器乐或者现代的多媒体技术来表现出想要表现的音乐内容，这是在音乐领域传递思想、理念或传递信息中必不可少的一种能力。

“音乐审美判断”是指能够对生活中所存在的各种听觉上的内容中所蕴含的“音乐之美”进行分析、比较、思考和理解的能力，这是能够辨别什么是好听，什么是动听，什么是不好听的前提条件。

“音乐创意实践”是指能够在掌握一定音乐基础能力之后，通过一定的思考、探索，结合大胆的联想或想象，来创造出比较有创意的音乐内容，这和当下所要求的创新精神、创新能力是分不开的。

“音乐文化理解”是指能够透过音乐作品的直观内容，去进一步思考探索出其背后的文化基因，比如语言文化、社会文化等，这对于儿童来说，可能稍微有些困难，但是却可以和儿童的启蒙教育相结合。

二、如何在钢琴教学中培养儿童的音乐素养

很多儿童在刚开始接触钢琴的时候，很大一部分驱动力都是因为对钢琴这类乐器本身的兴趣，以及被钢琴所传递出的美妙的音符所吸引，因此，很多儿童在刚开始接触到钢琴的时候都会表现得比较有积极性。但是在老师带领儿童学习和练习完一段时间的入门课程以后，很多儿童就会产生不耐烦、厌烦的情绪，甚至是出现了消极抗拒的行为，究其原因，一个重要方面就是在教学过程中没有强化对儿童音乐素养的培养，还是片面地认为学习钢琴只是让儿童学会弹奏钢琴，以及一些必要的音乐基础知识的认知，忽略了将音乐本身的魅力、美学等向儿童进行渗透，使得儿童自己对学习钢琴的目的、意义都有很大的不明确性，最终往往是被动地陷入到练琴的漩涡中。因此，教师应当在钢琴教学的过程中，不断改变在钢琴教学上的方法，尤其是要注重对儿童音乐素养的培养。

（一）培养儿童良好的音乐感受力

对于儿童来说，在其接触到一首新的钢琴曲目之前，其往往对其只有一些抽象的认知或者是感知，但是通过聆听，儿童就能够对该曲目有较为感性的认知。儿童只有能够学习如何聆听音乐，才能夠提高对音乐的审美能力、欣赏能力。所以，钢琴教师不能只注重对儿童弹奏技巧的训练，还要注重对儿童音乐聆听能力的训练，可以多准备一些音乐作品，带领儿童进行聆听，教师要用比较生动形象的语言对音乐作品进行描述，从而让儿童能够在其中展开丰富的联想和想象，提高其对音乐的兴趣。比如钢琴教师在带领儿童欣赏《匈牙利舞曲》这首钢琴音乐作品的时候，教师就可以进行适当延伸，将这首音乐作品的背景以讲故事的形式向儿童进行讲述，和这首曲子相关联的部分，并且在一些重要的部分要着重进行描述，从而提高儿童对音乐作品的欣赏能力，并进而提高儿童对音乐的兴趣。

（二）视唱能力的培养

从目前的实际情况来看，很多钢琴教师在刚开始带领儿童学习钢琴的时候，还会就其中一些旋律带领孩子听一听，唱一唱，但是到了后期，这部分训练就比较少了，主要是因为要将较多的精力集中到指法弹奏方面。但是儿童如果能够掌握一定的视唱能力，对于儿童的音乐表现能力、音乐实践能力提升将有重要的促进作用。因此，要注重对儿童视唱能力的培养，一是可以让儿童学会唱歌词，如果在一首乐曲中，已经有了歌词内容，那么教师可以先带领儿童对歌词进行视唱，然后教他们如何来进行弹奏，在视唱和弹奏能力基本熟练后，再教会去如何边弹边唱;二是可以带领儿童唱音名，这对于很多儿童来说，可能稍微有些困难，但是对其音乐素养提升的意义还是比较大的，同时，对于儿童的音感提升具有较大的帮助;三是可以带领儿童在弹奏的过程中视唱节拍，让儿童能够对旋律中的音符和节拍有更加深入地把握。

（三）运用体态律动教学

所谓体态律动教学，就是将肢体语言与音乐教学相联系起来，用肢体语言去表现音乐，因为很多儿童本身就有爱玩、好动的天性，这种方式不仅比较适应其偏好，还能够帮助儿童充分感受音乐作品旋律、情感、节奏等等。

例如在教儿童认识音符实值的时候。首先，第一组动作，拍手四下，一边拍一边数着1、2、3、4;接着，第二组动作为左右手交替捻指，一共数8下;然后第三组动作，左右手交替拍腿，并数12345678，22345678。两句开头的1和2要说得稍重;最后第四组动作是加上左右跺脚，分别数1、2、1、2。教师带着儿童把这一套律动由慢到快多做几次，在儿童熟练掌握后，抽出其中一组动作不做，例如，教师说，第三组不做，只在心里数拍子，这样来回重复几次，不管教师说出任何一组动作，儿童都不会错。最后，教师配上节奏相当的音乐，让儿童随着音乐的律动把这四组动作跟着音乐做出来。等儿童将这些步骤已经了然于心的时候，教师则可以根据拍手的动作在纸上画出相关的音符，孩子就比较容易记住了。

（四）兴趣是最好的老师

选用儿童喜欢的曲目激发儿童的学习兴趣。兴趣是孩子们学习最好的老师，在钢琴教学中要经常从《儿童歌曲大全100首》中选一些孩子们最喜欢的儿歌，有的让孩子们弹。这样来激发儿童学习钢琴，学习音乐的兴趣，年龄大点有点基础的孩子可以选用中国钢琴曲目，如《庆翻身》《欢乐的牧童》等参加比赛和活动，这样最大限度激发孩子学习钢琴的兴趣。

上述是笔者对儿童钢琴教学与儿童音乐素养培养相结合的一些思考，希望可以为广大家长或者儿童钢琴教学者提供一些有价值的参考和借鉴。

参考文献

[1]胡知凡.基于音乐学科核心素养的命题与测评[J].教育参考，2016.

[2]李艺明.基于核心素养的音乐鉴赏课——匈牙利舞曲[J].学周刊，2017.

[3]钱丽丽.核心素养下钢琴课教学思考[J].美与时代（中），2017.

[4]徐小燕.开展有效钢琴教学的几点策略[J].学周刊， 2011（34）.

作者简介：车爱清（1972—），女，汉族，山西柳林人，本科，讲师，研究方向：钢琴教学研究。