中职《职业生涯规划》（高教版）新旧教材对比研究

邓静文

摘要：随着党的十九大的顺利召开，我国进入中国特色社会主义新时代，各类教材也随时代的变化发展而不断更新。中职《职业生涯规划》（高教版）编者，也对这本中职德育系列教材进行了更新。通过对新旧教材的对比与研究，初步分析其修改与更新的主要方向与思路是：其一，顺应时代要求；其二，修正偏颇内容；其三，立体呈现方式。及时地更新教材，对旧教材进行了必不可少的完善，更好地处理了教材与时代、教材与教师、教材与学生的关系。

关键词：中职；《职业生涯规划》；教材对比

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0269-02

一、中职《职业生涯规划》教材更新的必要性

1.党的十九大的推进。旧教材改版于2013年，根据党的十八大精神和教育部印发的《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》编写而成，而“中国梦”是贯穿于其中的主线。而当前，党的十九大顺利召开，我国进入中国特色社会主义新时代。旧教材当中的部分内容与提法，显然已跟不上时代发展的步伐。而德育课程，恰是与时代紧密结合的一门课程。因此，依据党的十九大报告，修订《职业生涯规划》教材（本文提及处均为高教版教材），迫在眉睫。

2.职业教育的发展。随着时代的发展、教育的進步，职业教育也面临更多的机遇与挑战。党的十九大报告中提出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。同时，习近平总书记在全国教育大会上也提出，要坚持优先发展教育事业，并且坚持把立德树人作为根本任务。职业教育在各种时代背景下，在多方的推动下，得以发展。而德育课堂作为中职学校“立德树人”的主要阵地，无疑面临更多的挑战。修订《职业生涯规划》教材，是落实立德树人、顺应职业教育发展、帮助中职学生更好地适应职业教育的重要之举。

3.现实生活的推动。“长期以来面临复杂的国内国际形势，我们曾经陷入这样的困惑：几乎任何一种行动方式和公共姿态都可以与‘政治一词发生联系，这就是为什么我们曾经例行公事地谈到身体的政治、食物的政治、健康的政治、癌症的政治、受害的政治、语言的政治或者被政治化的私人问题的政治，似乎只有通过给种类多到令人迷惑的各种行动赋予政治的地位，才有可能宣布我们拥有一种活跃的政治文化。”[1]由此可见，思想政治教育，总是与人们的现实生活密不可分的。中职德育，作为中职学校中贯彻落实习近平总书记“立德树人”目标的主要载体，更要贴近学生的现实生活。而现实生活的发展，也推动着教材的修订与更新。

二、中职《职业生涯规划》新教材更新的思路与方向

1.顺应时代要求。党的十九大顺利召开，我国进入中国特色社会主义新时代。习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上指出，要“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配”。由此可见，与时俱进，是新教材修订与更新的一个重要思路。

如新教材第28页新增的“链接”，内容为党的十九大报告，是对党和国家政策与方针的新增。新教材第46页关于职业对从业者素养的要求，增加小标题“劳模精神、工匠精神是职业素养的升华”；同时在第47页“链接”中新增党的十九大报告中关于“劳模精神和工匠精神”的内容；另外，新教材第146页，关于“创业者应有的素养”，新增了“创业者应具备的精神”，也涉及劳模精神、工匠精神的相关内容。旧教材第48页“小知识”中“三类职业资格证书”，在新教材第52页中，依据2017年颁布的《关于公布国家职业资格目录的通知》，调整为“两类职业资格证书”。旧教材第93页“列宁名言”，修改为新教材第95页党的十九大报告内容。新教材第112、115、121页，都分别新增了“链接”，内容为符合当页课程的党的十九大报告内容。

综上所述，新教材在以党和国家当前的政策与方针为依据的基础上，参考国家新颁发的各类通知与文件内容，及时对旧教材中不符合时代要求的内容，进行了修订与更新。

2.修正偏颇内容。教材在编写的过程中，虽经过多次校对与审核，但真正的考验往往在投入使用后。简单如一个文字、一个词语、一个标点符号，至一段话、一页内容，都有可能出现内容、逻辑等方面的问题。旧教材从2013年使用至今，存在个别偏颇内容，编者亦对其进行了修正。

如旧教材第59页第四段段首中的“再次”，从逻辑上应为“最后”，故新教材第63页中修正为“最后”。旧教材第70页第二段段首“科学家”的表述显然不够严谨，在新教材第74页第二段段首修正为“心理学家”，表述更严谨与科学。旧教材第123页关于“提高就业质量”下的小标题，“从业者职业素养的高低影响就业质量”，在新教材中调整至第44页关于“职业对从业者素养的要求”下的小标题，显然更具有逻辑合理性。旧教材第71页关于“个人学习状况和行为习惯及其改善”下的小标题“行为习惯市民化”，修正为新教材第133页关于“做好适应社会、融入社会的准备”下的小标题“加快农业转移人口市民化”，显然表述更加专业，逻辑也更加合理。

综上所述，新教材对旧教材的修正不完全是整个篇幅内容的删改，同时还考虑到了各种内容安排的逻辑合理性，进行了文字内容与结构的梳理与调整。

3.立体呈现方式。德育课程与其他课程相比，更注重其文字、案例的生动与形象，这样才能充分调动学生学习的主动性与积极性。与单纯的文字性的呈现方式对比，表格、图片等方式更容易立体地呈现出需要呈现的内容。

如新教材第28页新增了图解关于社会理想、生活理想与职业理想之间的关系，简单的构图，加上文字内容的辅助，使得学生更容易掌握它们之间的关系。新教材第98页新增图片“国家发展蓝图时间节点与个人职业生涯发展规划”，通过阶梯式的图表形式，生动形象地对标题内容进行描述。新教材第179页，新增了“追求蓝图评价标准”，实际上是把教材前述内容进行概括与立体化，使学生制作职业生涯规划书时，有清晰的指导方向。

综合上述，新教材力图把呈现方式立体化，帮助学生进一步理解教材的文字内容，真正把教材内容内化于心、外化于行。

三、关于中职《职业生涯规划》教材更新的思考

1.新教材更好地处理了教材与时代的关系。由上述内容综合分析可得，新教材大部分内容的修订与更新，是对新时代党和国家政策与方针的解读与落实，是对新时代社会发展状况的分析与探究。教材是教师教学与学生学习的工具，教材的修订与更新，无疑对教师教学与学生学习有很大程度的促进。新教材的修订以时代的发展为基础，从上层建筑的角度来说，既是对经济基础的巩固，同时也能够推动上层建筑的发展。

2.新教材更好地处理了教材与教师的关系。教材是教师教学的工具之一，随着新教材的修订，教师也会主动、积极地学习教材更新的内容，并在备课时对新内容进行更多的资源搜索与扩展补充。在主动求知教学内容的基础上，教师亦会针对性地调整自己的教学方法，以更大程度地被学生接受。因此，新教材实际上是对教师的知识储备、教学技能等综合素质与能力的推动，能够帮助教师主动地以更高的标准来要求自己，及时自我学习、自我发展。

3.新教材更好地处理了教材与学生的关系。从教材整体修订的角度看，新教材比旧教材更提倡学生的自主探究学习，更强调学生的主体地位。因此，在使用新教材的过程中，在教师的引领下，学生能够更大程度地发挥其主动性，更容易在探究式学习的氛围下，完成对课程知识的学习与巩固。

可见，及时的教材更新，对旧教材进行了必不可少的完善，更好地处理了教材与时代、教材与教师、教材与学生的关系。

参考文献：

[1]弗兰克·富里迪.恐惧的政治[M].江苏人民出版社，2007：30.