浅谈高校媒介素养教育的课程实践

吴越

【摘 要】全球化媒介语境中，媒介信息对高校大学生的影响逐渐深入；高校大学生作为使用媒介的主力军群体，其媒介素养教育问题应得到重视。高校媒介素养教育课程的开设和实践旨在帮助学生更好地利用媒介信息，提高学生对媒介信息的辨别能力，形成正确的认知体系。

【关键词】高校；媒介素养教育；课程实践

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0179-01

一、媒介素养教育

人类进入信息化、媒介化时代之后，一个人从童年到成人的社会化过程，也是一个不断接触各种媒介信息的过程；人们需要具备对各种媒介的解读和利用能力，同样需要进行不同程度的培养和训练。1933年，媒介素养教育这个概念被英国学者ER.利伟斯引入并提出一套完整的建议，即“力求通过媒介素养教育，使学生免受媒介所传播的不良文化、道德观念或意识形态的负面影响。”[4]换句话说，媒介素养教育旨在帮助学生有选择地对信息进行选择，提高学生对媒介信息的处理能力，并形成良好的媒介使用行为和习惯。

二、高校实施媒介素养教育的必要性

随着新媒体技术的发展及其对社会大众影响的深入，对于媒体及传播业的研究日益增多，媒介对人们生活的影响，甚至是思想观念的影响逐渐成为学者所关注的课题。目前，全国有数百所高校开办了新闻传播类专业，少数高校已经以相关学科平台课、通识课、选修课等形式，面向非新闻传播专业的学生讲授传播学、媒介素养类课程；从理论引进、学术研讨到部分学校开始实施推广活动，各界学者和政府部门已经将媒介素養教育问题摆上了议程。

在媒介全球化的环境中，高校大学生凭借着沟通无限的媒介技术进行着各种各样的交流活动，还可以放眼“媒介化的世界”：各种媒介在全球范围内不仅及时传递新闻信息、大量制造和传输文化奇观产品，还不断上演和转播各种文化仪式场景。然而，这种全球化媒介环境也隐含着文化的冲突，如何去解读各种各样的媒介信息及文化产品？如何面对信息同质化的现象？如何在强大的文化冲击面前传承我们的文化？如何在全球化语境下提高我国的软实力？对于大学生来说，这些都是值得深思的问题。

三、高校媒介素养教育的课程实践

（一）高校新闻传播类专业应开设媒介素养必修课程。新闻传播从业者作为信息传播者，自身的媒介素养会影响信息的选择和传递，从而间接影响受众的价值取向，而新闻传播类专业的学生是传媒行业传播社会信息的预备军，他们必须严格学习媒介素养教育的相关内容。在课程设置上，可在1-2年级开设《媒介素养教育通论》《社会调查统计与分析》类的基础理论课程，在3年级开设《媒介批评学》类的专业素养拔高课程，循序渐进地对新闻传播类专业学生进行媒介素养引导。作为新闻传播专业的学生，应该充分认识到今后从事职业的重要性，具备强烈的社会责任感，向社会传递有益的信息，及时纠正社会舆论中出现的偏差。

（二）将媒介素养教育纳入公共通识课。大学生作为社会中的一员，不可避免会接收到各种各样的信息，而在当下的传播环境中，任何人都可以作为传播者进行信息的交流。媒介的发展在给大学生的学习生活带来极大便利的同时，也在逐渐改变着他们的生活方式、行为习惯，甚至思维方式，进而影响到他们价值观念的塑造。基于此，将媒介素养教育课程纳入公共通识课是普及媒介素养知识的重要渠道之一。通过媒介素养教育通识课程，帮助大学生提高对媒介信息的辨别能力，建立起一套科学合理的媒介素养认知体系，从而汲取正确的媒介信息。

（三）媒介素养课程的多元化和综合化。媒介素养教育可以不单单仅限于课堂知识的讲授，还可以利用多种教学资源，比如慕课的使用，网络在线教育可以纳入大学生媒介素养教育体系的考核范围；可以组织各种实践活动，设立传媒平台，打破专业和学科之间的壁垒，鼓励不同专业的学生共同参与，互相交流，互谈感受，使学生更加理解媒介及媒介文化。

（四）实习教育基地的搭建。在实习阶段，学生被分派至电视台、电台、报社等相关传媒机构，将媒介素养教育纳入实习考核。首先，学生要学会观察、记录和反思，主要观察和记录实习过程中各个媒介的特性及其在使用过程中的注意事项。其次，通过见习掌握一定的媒介使用规范，提升自身的媒介动手能力，了解媒介，懂得如何利用媒介合理地进行信息的表达和传递。最后，将自己实习阶段所获取的关于媒介素养的感受和经验加以整理和归纳，纳入实习考核体系中。另外，该实习基地的建设不仅仅是为学生提供，也为媒介教育工作者提供平台，供在职人员不断地充实自己，更新知识，交流沟通，共同促进媒介教育的发展。

总之，高校媒介素养教育还有很大的提升空间，挖掘多种媒介素养教育渠道，使高校大学生真正成为媒介素养教育的践行者，是我们共同努力的方向和目标。

参考文献：

[1]秦莹.媒介素养教育的中外比较研究[D].华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所，2007.

[2]郑保章，程佳琳.我国公民媒介素养教育的建构与培养[J].学术交流，2004，（7）：157-160.

[3]卜卫，刘晓红.大众传播心理研究[M].北京：中国广播电视出版社，2001.

[4]大卫·帕金翰.英国的媒介素养教育：超越保护主义[J].宋小卫译.新闻与传播研究，2000，（2）：73-79.

[5]李凡卓.论媒介素养教育[J].江西教育科研，2007，（12）：19-22.