职业院校公共艺术特色课程教学改革途径研究

王雁翔

【摘 要】本文将对公共艺术特色课程教学开展的意义进行阐述，并详细探究职业院校公共艺术特色课程的教学改革途径，希望可以为公共艺术课程教学的相关研究提供帮助。

【关键词】职业院校；公共艺术；教学途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0174-01

进入新时代后，人们对学生素质与道德修养提出了更高的要求，而公共艺术特色课程的开展则可以有效满足这一要求。因此，必须了解职业院校开展公共艺术特色课程的意义，并从教学方法与实施途径两方面入手，提高教学质量与水平，从而促进学生健康全面发展。

一、公共艺术特色课程教学开展的意义

新课改实施之后，教育部明确指出，教学普及必须遵循课程方向，师生间的互动要加强对课堂内容和尺度的关注，教学方向要顺应社会与学科发展需求，并通过多元化促进式学习实现师生共同进步[1]。由此可知，多元化教学方式发挥着重要作用，在这种情况下，逐渐产生了公共艺术特色课程教学，其不但能够提高学生主动获取知识的能力，还可以在一定程度上增强学生的社会融合能力、思想道德素养以及艺术审美水平。而职业院校的一个目的就是向社会输送人才，这也就意味着其必须积极开展公共艺术特色课程教育，增强学生综合素质与能力，从而促进其进一步全面发展。

二、职业院校公共艺术特色课程的教学改革

（一）教学方法改革

针对认同性、课外延伸以及互动性不足等问题，职业院校教师应该从教学方法入手，使被动教学逐渐转变成主动教学。通过分析可知，上述三种问题出现的原因是教师没有依照专业需求、社会需求以及学生需求展开针对性教学，而在师资有限、资金短缺等的影响下，无法在短时间内解决这一问题，但教师可以从课堂环境、语言效果、现实贴合度以及教育内容等方面入手。

首先，在课堂教学中，教师在常年经验积累下会形成专门的教育思维与语言，而这种语言并不适用于公共艺术这种学科。例如，教育语言包含教育术语、语言层次以及语言态度，在公共艺术课程教学中，若运用过多教育术语，则会失去教学的灵活性，极易使学生失去学习兴趣；若教师语言不具备尊重性，仅采取命令方式，那么学生就不愿意和教师进行良好交流、沟通；而语言层次缺乏则无法把学生带到相应教学语境中，不利于其对教师讲述的知识观点主次概念进行准确捕捉。

其次，在开展公共艺术特色课程时，教师还应该营造良好课堂环境。一方面，营造轻松的课堂氛围。为保证公共艺术教育课程的愉快性、轻松性，教师可以选择讲述和公共艺术知识相关的段子或者是开展相应的情境表演等。这样不但可以和学生间建立良好的互动关系，还能够激发学生聆听的兴趣。另一方面，运用深入浅出的表达方式，目的是建立良好的师生关系，加强双方交流，为学生快速掌握公共艺术知识提供便利。因此教师应该采取更加生活化、更加简洁的方式展开直接教学，让学生可以在短时间内掌握精髓。

最后，完善教学内容和现实的贴合度，有利于推广公共艺术教育。当前，随着互联网的普及，学生结合教师课堂中的讲授，随时随地获取知识已经变成常态，在某一领域知识储备方面，部分学生会超过教师。比如公共艺术的各种知识极易在日常生活中获得，这也就导致教师讲解的内容无法满足学生的实际需求。针对这一情况，应从教学方法上尝试改变，例如只要通过公共艺术课程，学生就会了解美术中的“留白”，但涉及到留白的运用形势、派别等内容，则只有专业人士才知道。另外学生在教学内容了解方面存在阶段性特点，针对无法开展纵深式教学的问题，教师应该利用分组对照与问卷调查等方式，全面了解学生的实际情况，保证层次划分的合理性，并提出纵深问题，提高教学层次性。这样，不但能够丰富教学内容，提高教学方法的有效性，还可以建立良好的师生关系，加强双方交流、沟通，有利于教学水平的提升。

（二）实施途径

一方面，为实现公共艺术特色教育的科学化、制度化，职业院校应该定期开展相应的专题研讨会，对公共艺术教育工作思路、计划以及实施步骤等进行制定，构建起专业教育、艺术教育以及高职教育等并重的人才培养模式，并制定与实际情况相符的教育规划，从而促进公共艺术课程教学质量与水平的提升。

另一方面，职业院校还应该积极开展各种活动，如艺术竞演、艺术表演以及艺术赏析等，这样，不但可以增强学生艺术修养，还能够利用学习和竞争等方式，有效结合日常生活和艺术课程。例如，职业院校可以采取层级划分，即校级、院级以及班级的方式，积极开展联赛等，对于比赛中出现的有着较强创新性的作品，应该凭借院方名义给予相应的鼓励与奖勵，调动学生积极性与主动性，从而有效推进公共艺术特色课程教学改革[2]。

三、结论

综上所述，做好职业院校公共艺术特色课程教学改革已经成为了一项重要工作。因此，必须了解公共艺术课程的重要性，并通过营造良好的课堂环境、完善教学内容和现实贴合度，定期开展专题讨论以及举办各种活动等措施，提高教学的质量与水平，增强学生艺术素养，从而促进其更好地发展。

参考文献：

[1]张志宏，牛运功.高校公共艺术教育特色课程体系化设计初探[J].石家庄学院学报，2016，18（02）：154-156.

[2]章樱樱.高职公共艺术教育特色化课程体系的理论建构和实践探索[J].大众文艺，2015（21）：228-229.