医学影像专业英语课堂教学实践感悟

黄辰 朱晓红 李鹏 姚旭峰

摘要：介绍了作者在医学影像专业英语课堂教学中的体会。在准备和实施专业英语的教学过程中，结合实际完成教学任务，体现信息资源的优化组合的教学思路，有效利用传统信息平台，实现师生之间、学生之间、师生之间的多向互动，在完成任务中提高学生的语言能力。

关键词：医学影像；专业英语；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0153-02

医学影像技术专业的学生毕业后大多从事医学影像设备相关的工作，而医学影像设备发展迅速，从传统的DR、CR、CT、MRI到PET/CT、PET/MRI等都在不断更新，而我国的医学影像设备开发起步较晚，大多依赖进口，因此，这就对医学影像技术的从业人员的英语水平特别是专业英语水平提出了非常高的要求[1]。因此，许多高校都开设了针对医学影像技术专业的专业英语的教学，医学影像专业英语的学习，是一门医学影像专业知识和英语相结合的学科。

一、课堂教学的准备活动

1.教材的选择。教材是教学内容的载体，是教学的基本工具[2]。但是，目前并没有专门针对医学影像专业的学生编制的专业英语教材，多是自编的讲义进行授课。当前我校参与医学影像专业英语授课的多是医学影像专业的教师，专业课老师具有扎实的专业知识，但是英语的综合水平能力远不及专业的英语课教师，而专业英语的教师几乎不具备医学影像相关的专业知识。因此，在编撰授课讲义方面遇到较大的问题，在秉持既能教授医学影像专业英语，又必须保证英语内容的正确性，避免出现中式英语等情况的原则下，我们自编的讲义采用全英文讲义，内容均来自医学影像相关的国际发表的专业英文文献，内容多选用经典的综述，用于课堂教学和讲述；并附加部分较新的医学影像前沿知识文献，用于学生开拓视野，课后自我阅读，标注重点专业单词的中文翻译。

2.教学前的准备。在进行课堂教学时，要力求生动形象，使学生的智力、心理、体力都处于积极状态，以保证英语信息的输入和加工的顺利进行。培养和激发学生的课堂学习动机，是教师面临的一个相当重要而困难的任务。而且，随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易被学生认为是单调、呆板、没有生机的。所以，培养和激发学生学习动机的原理和策略，对于课堂教学的意义将越来越重要。通过与学生的前期沟通发现，大部分学生觉得医学影像的专业英语学习是非常有必要的，比如工作后影像相关的仪器设备及专业的文献培训均以英文为主，学好专业英语对将来的就业非常有帮助。但是大多数学生又反映，专业英语的单词复杂枯燥难记，而且句式结构也较复杂，因此在学习过程中往往轻易放弃，觉得学不进去[3]。因此在教学中除了满足学生的学习需求，如何激发学生的兴趣显得尤为重要。在准备活动中我们主要从两方面着手：

一方面准备活动主要是引发学生思维，激发学生的学习热情，为后面的正式导入做铺垫。在课堂教学的准备活动中，通过课堂听读（包括听录音、听教师读、听其他学生读、英语情景对话等方式），来激发学生的课堂学习兴趣，学生在活动中增强了对语言的感性认识，体会了语言的美感，让学生确确实实体会到自己学习的主体地位。

另一方面提高学生的学习动机也变得非常重要。与学生沟通交流后发现，学生虽然觉得医学专业英语的学习很重要，但由于与考级、考证、研究生升学考试等关联不大，看不到近期的效益，而变得缺乏动机。因此在准备活动中，添加思政相关的内容，例如在将来就业中专业英语知识是非常重要的技能，实际工作中无论是操作医学影像设备，还是进修学习，都需要专业英语的知识储备。让学生深刻地认识到，医学影像专业英语是一门非常实用的课程，将来无论从事影像相关的任何工作，都是非常重要的工具。

二、课堂教学的实施

1.教学设计。教学环境要注重信息资源的优化组合、心理环境建设。在传统的英语课堂教学中，教师在讲台上滔滔不绝地讲解语法和知识点，学生则在座位上边听边记。这样的课堂教学气氛是沉闷的，特别对医学影像专业英语教学而言，课文比较枯燥，学生容易出现学习疲倦。作为教师，虽然是课堂教学的设计者和组织者，但更重要的是一个参与者。特别是医学影像专业英语的教学，涉及很多医学影像的专业知识，而这些学生也是有一定的专业知识基础，所以在课堂教学的实施过程中，首先把自己放在和学生完全平等的地位上和他们一起去完成教学任务。如在介绍肝囊肿的CT诊断一文时，首先让学生回顾相关的专业知识，讨论肝囊肿的CT表现，在理解专业内容的基础上，再引入英语课文的介绍和学习，体现了师生之间关系的和谐，整个课堂教学以教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。

2.教学步骤。上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。整个专业英语教学过程所有环节中最主要的是阅读，这种阅读是为了完成任务而进行的积极主动的阅读，带着问题去寻找相关信息的阅读，围绕中心进行有重点的阅读。所以在专业英语的课堂教学的实施中，对一些重点难点问题重点指导，培养学生专业英语文章的阅读能力。

3.课堂管理。在讲授新课文的过程中课堂管理工作至关重要。教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，在学生有学习畏难情绪时，需要引导学生积极开拓思维，不断激发学生的求知欲，以达到教学要求。

三、课堂布置作业

布置作业的目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立学习的能力。作业有课内的和课外的、口头的和书面的。无论哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立学习的能力。课内作业包括选用课堂上讲授的段落，讓学生进行现场的口头翻译；或者留出时间，将学生进行分组，选用课堂讲授的专业文献，加上自己查阅相关内容，在课堂上进行简短的专题讲解，同时接受其他组学生的相互提问等，并将课内作业的成绩纳入总评，减少期末考试成绩比例，以调动学生的积极性。

四、课后的反思

课后的反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。为使每一堂课上得更好，每次课后我们都要静心沉思，反思授课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解。医学影像技术专业因其专业的实践性较强，我校医学影像技术专业的学生在日常其他课程的教学中实训课时数通常与理论课时数相当，甚至超过理论课时数。因此我们考虑以后在医学影像专业英语的课程安排中也应增加实践课时，将学生带到医院的医学影像科，现场讲解影像设备，重点介绍常用影像设备的英文操作界面及常见的生词，如摄影项目、参数设置、系统维护和质量控制等，提高学生的兴趣，真正将医学影像英语这门课实用化。

以上是本人在医学影像专业英语教学工作中的一些体会。在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式。教学情境是千变万化的，教学对象也是各异的，需要我们不断探索，实现教学过程的最优化。

参考文献：

[1]牛延寿.浅谈医学影像技术高等职业教育中专业英语的教学[J].继续医学教育，2016，30（8）：46-47.

[2]连卫钰.高职专业英语教材建设初探[J].新疆职业大学学报，2009，17（3）：11-13.

[3]邝计嘉.医学影像专业英语课程学习者需求分析[J].卫生职业教育，2017，35（17）：105-107.