浅议高职高专教学资源建设中的质量问题

郭翔 陈美仁

摘要：教育部2010年启动职业教育专业教学资源库建设项目，各高校、教育出版机构也在不断完善自己的教学资源建设，经过近十年的努力，已取得丰硕的成果，得到了广泛的应用。通过笔者的参与和调研，发现在教学资源库建设中还存在一个突出的问题，就是资源建设的质量问题，本文特以《推拿治疗学》资源建设为例，谈谈资源建设的质量问题，冀望引起后续建设的重视。

关键词：高职高专；教学资源建设；质量

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0237-02

随着互联网技术的提质、提速和国家“互联网+”战略的有效推进，以及移动电子设备的迅猛发展和广泛应用，人们获取知识的途径越来越广，方式越来越便捷。高校作为知识传播、科学研究和社会服务的主要场所，其教育教学手段和方式的改革永远在路上，数字媒体平台在高校普遍建立并得到普及与应用，各专业、学科的教学资源建设已成为教学项目建设的重点。《推拿治疗学》作为针灸推拿学专业的一门重要专业临床课程，其教学资源建设得到了广大针灸推拿学专业教师、学生和从业人员的期盼与青睐，但由于专业和课程特点，其建设过程与其他课程的建设具有不同的特点，制作上有一定的难度，制作质量也有一定的争议。为此，本人特对教学资源建设质量问题（含教材教学资源质量）提一点粗浅的看法，供大家商榷，冀望能引起资源建设者和出版机构的重视。

一、教学资源建设的现状

（一）教学资源建设取得阶段性成果

高等职业教育专业教学资源建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育领域综合应用的重要手段。自2010年教育部启动职业教育专业教学资源库建设项目至2018年3月，已立项建设了88个专业教学资源库、10个民族文化传承与创新资源库子库；建成各类多媒体资源195万余条，资源总量达到32.3TB；注册学员158万余人，资源库累计访问量超过2.5亿人次。通过前期建设，在支撑产业发展和促进职业教育均衡发展方面取得了明显成效。一方面，专业覆盖面不断扩大，有效支撑了产业发展；另一方面，院校参与度高，促进了职业教育进一步均衡发展。

（二）教材资源建设同步推进

随着教育教学改革的发展与深入，以及移动电子设备的普及和学生学习多样化的需求，在高等职业教育教材建设的同时，也同步开展了数字化资源建设。教材建设经历了宗旨、内容、体例等方面的多次变化：从直接使用高等教育教材到结合职业教育特点、要求的职业教育专用教材的建设；从单一的纸质教材到教材、配套练习册、网络增值服务、融合教材数字教学资源等的拓展；从单一的文字叙述到导学、知识链接、复习思考题、知识拓展、案例分析、课堂互动、技能要点等模块的增加；从重理论讲授到重实践技能培养的变化；从重专业素质的培养到重专业、综合素质的培养的转变。高职高专《推拿治疗学》教材的相关教学资源建设已经完成了配套练习册、网络增值服务、融合教材数字教学资源三个版次。

（三）《推拿治疗学》数字资源建设已基本完成

2015年6月，由教育部批准我校牵头建设“职业教育民族文化传承与创新子库——针灸推拿传承与创新教学资源库”，联合了10所高职院校、10家医院和企业专家组成建设团队，《推拿治疗学》系其子项目，目前已基本完成早期建设。高职高专教材《推拿治疗》第4版的配套融合教材数字教学资源已经完成，于2018年8月与教材同步推广应用。另外，普通高校本科教材也在数字融合教材建设上迈出了第一步，由人民卫生出版社出版的全国中医药高等教育本科国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材，首套国家级中医药融合教材《推拿治疗学》已于2016年6月出版发行。

二、资源库建设中存在的质量问题

笔者通过对2005年至2018年高职高专推拿学教材教学资源的编写情况进行比較，发现其中还存在许多质量上的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）定位不准

大部分教学资源建设者没有根据高职高专的培养目标与定位进行针对性、原创性开发建设，而是互相抄袭，高职高专抄袭本科教材或其他参考书的资源，如练习题、复习思考题、案例、模拟试卷等。

（二）重复教材内容

PPT作为信息化时代多媒体教学的常用工具和手段，由于其直观化、生动化的展示特点被广泛应用，现在也将其列为教学资源内容。但从目前的制作情况看，PPT图片和文字这两个最重要方面的制作都不尽如人意。一是医学图片陈旧、不生动，没有强化PPT的视觉效果；二是文字叙述没有把教材内容浓缩、升华，有的甚至整版的文字，几乎就是教材里已有的内容。

（三）制作技术不高

在视频、图片拍摄制作过程中，由于经费不足，往往请不了专业的拍摄、剪辑班子，为减少成本，一般是请承办单位的宣传、信息部门配合拍摄制作，有的甚至用手机拍摄，导致拍摄质量不高。后期制作也因制作人员不专业，导致配音不标准、剪辑水平低等问题，从而影响质量。

（四）不按标准建设

教学资源建设实行分工负责制，有些建设者忽视了课程建设标准，常常出现操作者动作不熟练或不规范，或将不成熟的个人观点或不被大家认可的操作方法录入资源库的现象。

（五）创新意识不强

目前数字化教学资源的编写者基本上属于本学科的资深专家，年龄一般偏大，对新媒体技术的认知不够，制作的数字资源偏于陈旧，不生动，难以调动年轻一代的学习兴趣。

三、对高质量教学资源库建设的建议

（一）加大经费投入，加强服务保障

加强经费保障，是做好教学资源建设和提高质量的前提。俗话说“巧妇难为无米之炊”。随着物价水平和人力成本的增长，制作成本也随之增加，没有足够的资金支持，就不可能聘请专业的制作班子、使用较高档次的制作设备，就不可能确保制作质量，就难出精品。

（二）增强质量意识，做好顶层设计

作为主管部门和项目负责人，一定要有强烈的质量意识、精品意识，尤其是教材数字资源主要使用者是高等职业院校的学生，一定要认真考虑使用对象，加强质量意识，其质量的好坏，关系到人才培养质量的优劣。

（三）整合优质资源，推出优质精品

由于资源建设特别是教材数字资源建设使用面广，必须兼顾大众，因此必须以课程标准为依据，克服随意性。如《推拿治疗学》就是一门与临床结合紧密且操作性很强的专业课程，由于流派、师承的影响，对治疗手法乃至基本手法的影响都较大。

（四）加强平台建设，提高使用效率

数字化教学资源的建设关系到高职院校数字化教学发展的进程，合理运用数字化教学资源可以优化现有教学资源，促进教学模式的改革，从而推进高职教育向数字化、信息化和现代化迈进。加强教学资源平台建设，是确保资源高效利用的基础，要从切实方便师生及其他受众的立体化阅读和使用入手，加强平台建设与管理。

参考文献：

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