浅谈韦伯的科研观对我们当前研究生科研道德观的启示

许敏武

摘要：韦伯是社会学领域的集大成者，因其丰富的学术著作和广泛的知识体系受到人们的赞誉，尤为重要的是他在《以学术为业》演讲中提出的科研观对我们当前研究生进行科研有着重要的启示作用。文章阐述韦伯的科研观的背景，分析其内涵，探讨其对我们当前研究生科研的启示作用。

关键词：韦伯的科研观；研究生；科研道德

中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0044-02

随着高等教育大众化的到来，我国本科生和研究生的教育质量也越来越为人们所关注，尤其是研究生的科研更是人们关注的焦点。研究生如何看待科研、如何看待学术是我们当前研究生都需面对的问题。韦伯的学术观对我国研究生的科研道德观无疑有着重要的启示作用。

一、韦伯科研观的时代背景

韦伯的学术科研观集中体现在1919年韦伯在德国的慕尼黑大学为青年学生们做的《以学术为业》的演讲中，其学术观的提出有着深刻的时代背景：1871年德意志统一，经济迅速发展，政府的统治逐步加强，尤其是第一次世界大战之后，大学几乎完全沦为政府的工具与附庸。此外，经济的腾飞、科学理性的发展导致了人们价值感的丧失，启蒙运动以来欧洲精神文明的主旋律至此已遭颠覆，大学官僚化的过程使得许多大学教师找不到从事学术工作的崇高意义，消磨了捍卫学术自由的勇气与责任感，争名逐利、屈从专制、趋炎附势而浑然不觉，还幻想着学术自由会在这种体制下存在。

二、韦伯科研观的内涵

韦伯的科研观具有以下几个方面的内涵：

第一，良好的外部环境。韦伯比较了在德国和在美国两个国家里学者的处境，认为从事学术研究需要一个良好的外部环境，如表1所示。

在韦伯看来，德国传统的编外讲师制度有利于学术自由与大学自治。但随着资本主义大工业的发展，编外讲师制度受到严重破坏。通过两国学者状况与处境的比较，韦伯认为充实科学研究需要一个良好的外部环境，包括对学者的晋升途径、任职条件、经济待遇等方面。以至于韦伯最后感叹：“可见，学术生涯是一场鲁莽的赌博。”

第二，对科研意义的深刻理解。韦伯认真地探讨了科研的含义以及能够如此吸引众人的原因：其一，科研是一个不断探索的过程。我们每一位科学家都知道，一个人所取得的成就，在10年、20年或50年内就会过时。这就是科学的命运，当然，也是科学的真正意义所在。这种情况在其他所有的文化领域一般都是如此，但科学服从并投身于这种意义，却有着独特的含义。每一次科学的“完成”都意味着新的问题，科学请求被人超越，请求相形见绌。其二，科学的探究是借以了解世界的工具，是理智化的过程。如韦伯所说的“理智化和理性化的增进，并不意味着人对生存条件的一般知识也随之增加”。但这里含有另一层意义，即这样的知识或信念：只要人们想知道，他任何时候都能够知道；从原则上说，再也没有什么神秘莫测、无法计算的力量在起作用，人们可以通过计算掌握一切。而这就意味着为世界除魅。人们不必再像相信这种神秘力量存在的野蛮人那样，为了控制或祈求神灵而求助于魔法。技术和计算在发挥着这样的功效，而这比任何其他事情更明确地意味着理智化。诚然不知道电车运行一样可以坐车，对实际生活没有什么影响，但是科学能帮我们更好地理解这个世界，而不是求助于神灵。

第三，从事科研需要有极大的热情。科研过程是一个很艰辛、寂寞的过程。要想取得科研成就更是困难重重，如果没有极大的兴趣和毅力，是很难坐下来的。

第四，价值中立原则。科学研究需要有独立的精神，对于从事其研究的人来说，这一点尤其重要。谈到科学研究时，韦伯认为，科学研究是站在客观的立场上对世界事物的真实表现，因为在讲台上，学者面对的是一群学生，教师应该做到的是客观真实地展现世界的本来面目。研究者无权将自己的观点、主张带到课堂上。

此外，在谈到学术与政治的关系时，韦伯认为“如果教师是从科学研究的角度对待政治，那它就更不属于课堂。因为对实际政治问题所持的意见，同对政治结构和党派地位的科学分析完全是两码事”，研究者应该学会区分这两者的不同，不要将其混为一谈，“他作为学术教育工作者的职责是什么。他只能要求自己做到知识上的诚实，认识到，确定事实、确定逻辑和数学关系或文化价值的内在结构是一回事，而对于文化价值问题、对于在文化共同体和政治社团中应当如何行動这些文化价值的个别内容问题做出回答，则是另一回事”。

三、对我们当前研究生科研的启示

目前我国部分研究生科研存在很大问题，表现在：研究生科研评价机制片面、科研道德欠缺、科研热情淡漠、屈从社会压力、科研功利主义倾向严重等。时代虽然不同，但是韦伯的科研观对于我们研究生的科研依然具有重要的启示作用。

第一，建立科学合理的评价机制。韦伯在谈论德国学者的状况时，突出了管理体制的问题。当时的德国逐渐流行这样一种观点：教师与科研两者的兼备对一个学者来说是很重要的。一个不会教书的人是难以在大学里立足的，可往往优秀的学者又不见得是一个很好的老师。韦伯质疑这种现象，批评当时的制度有着片面性，不利于学者的发展和科研的发展。目前我国研究生当中也存在对研究生科研的单向度评价机制，许多学校规定研究生获得学位必须发表一定数量的论文，在校期间还要参加每年的综合素质测评，主要内容是对研究生参加课题活动、发表的论文数量进行量化；评选各类奖励时，单凭量化指标，而忽视思想政治素质的评定，致使部分研究生科研道德水准下降，弄虚作假，盲目抄袭。科研是一个长期的过程，急功近利的机制必然导致作假。因此，一个综合的科研评价体制对研究生科研观的培养尤为重要。

第二，使研究生正确理解科研意义。随着市场经济的到来，学术界也出现了越来越多的功利化倾向，科研不再神圣、不再崇高，变得只是一项普通的任务而已，很多人做着做着就淡忘了科学研究的真正本意——科研到底是什么，科研的意义又是什么。如何深切地感受到科研与自身的关系？像韦伯说的，把学术当作一项事业来做。因为韦伯深刻地理解了科研的含义与价值，愿意努力为之奉献和献身。每一个高校都有一批长期积累的宝贵财富，那就是老一辈科学家组成的督导团，他们长期积累的严谨的科学道德风范，是一种最具威慑力的管理监督力量。高校应充分发挥这些专家的督导作用，通过他们的言传身教，带出一批道德情操高尚、淡泊名利、乐于献身的青年学生，使学生从内心深处体会到科研的无穷魅力。

第三，对研究生进行科研情感熏陶。在科研者的三要素中，激情是其中的一个重要因素。“无论什么事情，如果不能让人怀着热情去做，那么对于人来说，都是不值得做的事情。”“没有真正的喜欢和激情，要想从事科研和做出成就基本上是件很困难的事。”当前研究生科研情感的熏陶一方面可以由自己的导师在平时的学习和论文的指导方面进行，潜移默化地形成影响；另一方面研究生自己要在平时的学习和做研究的过程中去体验、去感知科研的魅力，最后逐渐养成对科研的深厚感情。

第四，坚持价值中立原则。科学研究必须以实验事实、调查事实为依据，实验和调查的程序、方法要经得起检验，实验的结果必须能够重复，决不容许篡改实验事实和调查数据。一切结论产生于科研实践之后，报告成果、发表论文必须实事求是。作为研究生，在研究领域才刚刚入门，在研究中可能会遇到一些困难和困境，如与导师的研究不符，与当前状况不一致，与自己的主观想法不一致，是屈从还是敢于坚持？我们要尊重客观事实，尤其需要坚持价值中立原则，这也正是科学研究有价值的关键所在。

参考文献：

[1]魏峰.韦伯传[M].北京：中国广播电视出版社，2003.

[2]学术与政治[M].钱永祥，等，译.桂林：广西师范大学出版社，2004.