灵活运用电教手段优化数学教学效果刍探

2019-08-21林娅

成才之路 2019年21期

林娅

摘要：教师要合理利用电教手段优化数学教学，确保数学教学的顺利开展。文章从运用电教手段激发学生的学习兴趣、运用电教媒体将知识形成过程形象化、运用电教手段解决教学重难点培养学生思维能力、运用电教手段激发学生创新思维四方面，探讨如何灵活运用电教手段优化数学教学效果。

关键词：电教手段;数学教学;学习兴趣;优化

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0035-01

当前，电教媒体已经被广泛应用于教学，能实现课堂教学资源共享以及为教学注入活力的目标，同时也能调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。因此，在数学教学中应用电教媒体具有重要的现实意义。

一、运用电教手段激发学生的学习兴趣

对学生来说，兴趣是最好的老师。如果学生对学习没有兴趣，那么学生学习的积极性就会被打消。教师在教学中应主动为学生创设活泼、生动的教学情境，尽可能将学生的学习兴趣激发出来。通常来说，学生的年龄越小，好奇心越强。因此，教师应充分利用学生的好奇心理，为学生提供感兴趣的内容，寓教于乐，让学生在轻松的课堂氛围中学习知识。运用电教手段也能让教师不再局限于某个有限的空间，能化无形为有形，化静为动。以教学“除法”这部分内容为例，教师利用电教手段为学生播放了小白兔拔萝卜的视频：兔妈妈拔了6棵萝卜，两只小白兔各拔了2棵萝卜，那么兔妈妈与两只小白兔相比谁拔的萝卜多？实际上兔妈妈拔的萝卜数量比两只小白兔的多，且兔妈妈拔的萝卜数量是一只小白兔的3倍，因此引出了除法的知识。这样，运用电教手段播放视频，能将学生的注意力吸引到课堂上，加深学生对倍数的认识。

二、运用电教媒体将知识形成过程形象化

“授人以鱼，不如授之以渔。”就数学教学来说，更重要的是让学生掌握学习方法与学习习惯，促进学生形成良好的数学思维，理解所学知识的含义。但是从实际的教学情况来看，一些教师运用电教手段优化教学时并未取得良好的效果，最终使得课堂失去了原有的色彩。应用电教媒体能让学生体会学习过程中的新鲜感，有利于教师将原本静态的数学知识逐渐转变为动态的知识，为激发学生的学习积极性以及营造良好的课堂氛围奠定基础。以教学“圆的面积计算公式”这部分内容为例，教材中基本都是平铺直叙地讲解相关的知识，教师可将教材上的圆转移到多媒体投影中，给学生展示圆的绘画过程，并将其做成动画。接着，教师再将绘画过程细分为几个步骤并涂上不同的颜色，直到这些扇形转变成圆。这样，学生会加深对圆的形成的认识。然后，教师再引导学生，让学生知道扇形被分割得越小，与长方形就越接近。最后，学生就能逐渐推导出圆的面积计算公式。可见，利用多媒体辅助教学能为学生直观、形象地呈现圆的面积计算公式，对提高学生的学习能力具有一定的作用。

三、运用电教手段解决教学重难点培养学生思维能力

教师在数学教学中运用电教媒体，既能构建丰富多彩的课堂，也能突破教学的重难点，让学生更清晰、准确地掌握知识。同时，运用该手段优化教学也能为学生呈现直观的数学知识，让原本复杂的知识变得更容易接受。因此，教师要充分利用电教媒体，结合生动的动画和视频给学生展示学习的重难点，让学生在教师的引导下顺利地学习。以教学“相遇问题”这部分内容为例，如果教师在教学中仅仅结合课本以及板书进行教学，很难为学生生动形象地展示相遇问题。这时，教师可利用电教媒体制作两个小车相向而行的视频，为学生播放，让学生在此过程中得到启发。这样，就能为教师讲解相遇、速度以及距离等问题奠定良好的基础。而且教师利用电教媒体，能优化课堂教学效果，提高教学效率，增强学生的学习主动性。

四、运用电教手段激发学生创新思维

就传统的授课方式来看，教师运用电教媒体辅助教学也能给学生展示内在的知识规律，展示事物的发展过程，确保学生在学习中能透彻理解数学知识。同时，学生也能充分利用问题深入探究，自主学习知识。除此之外，教师可以給学生安排思考、分析以及探究任务，让学生在学习过程中逐渐开阔自身的眼界，提高创新意识与创新能力。以教学“正方体与长方体体积”这部分内容为例，教师给学生提出了思考任务：“假设我们将一个正方体（棱长为3cm）的表面全部涂成红色，在此之后将红色正方体切割为体积是1cm3的正方体小块，一共能切多少块？”部分学生由于想象能力不强，在解答时难免会有所疏漏。因此，教师要利用电教手段给学生演示整个过程，发展学生的思维能力，促进学生创新能力的提高。