加强朗读教学激活语文课堂刍探

杨惠群

摘 要：学生通过朗读，可以更好地理解文本。在语文教学中，教师适度地指点朗读技巧，有利于提高学生的朗读能力。教师要加强对学生朗读能力的培养，促使学生养成良好的朗读习惯，让语文课堂“灵动”起来，让课堂教学质量稳步提升。

关键词：语文;朗读教学;早读;表演;配乐;朗读目标

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0019-01

当代语文教育家张志公先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”语文课程标准也特别强调加强朗读教学，而且将其贯穿于各个学段的目标中。所谓朗读，是指把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言活动，使悄无声息的文字变得声情并茂、活灵活现。学生通过朗读，不仅能与文本及文本作者展开对话，还能以自己的情感投入体会作者所表达的思想感情。有效朗读，是提升学生语感品质和言语品位的行之有效的方法。那么，语文教师应该如何开展朗读教学，才能让语文课堂“灵动”起来，提高课堂教学质量呢？現结合教学实践进行探讨。

一、充分利用早读时间，激发学生朗读兴趣

学校通常每周都会安排早读时间，语文教师要利用好早读时间有效开展朗读活动，培养学生的语感。教师可以先示范朗读，让学生模仿自己的读法。然后，让学生进行自学性朗读，引导学生读准字音，发现学生有读错的字词要及时纠正。同时，要留足时间让学生自由练读，要读出感觉，读出味道，读出情趣。每次早读都要有精心的准备，以保证朗读的质量。叶圣陶先生曾说，要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去。教师要引导学生在生活中勤于观察，善于发现，善于积累，并将观察到的信息有创意地表达出来。还要引导学生联系生活、学以致用，这样才能让学生在阅读中触景生情，借助生活经历体验语言的含义，品味其韵味，读出真情实感。

例如，执教《庐山的云雾》一课时，教师对学生说：“我在家读这篇课文给儿子听，他说我读得不好，我就继续读，连续读了十多遍，现在读得跟播音员差不多了。你们敢与我比赛吗？为了公平，先让你们读三遍。”学生读完三遍后，教师先请一位普通话较好的学生读，她流利的普通话、清脆悦耳的声音赢得了大家的赞赏。于是，教师请她做普通话测试员，让学生们以小组为单位进行朗读比赛，让她负责纠正同学的错误读音和读法。一石激起千层浪，比赛让每个学生都充满了朗读兴趣。教师通过小组朗读竞赛，可以充分激发学生“读”和“学”的兴趣。通过朗读比赛，每周可以评选出一个得分最高的小组，并颁发“阅读之星”奖状，让获奖小组品尝成功的喜悦，同时激励其他小组继续努力，争取下次获胜。

二、重视丰富朗读训练的形式

1.让学生通过表演激发朗读热情

教师要学会灵活创设情境，引导学生积极参与表演和模仿，让他们在舞台上绘声绘色地朗读和表演。教学《麻雀》一课时，为了让学生更好地理解老麻雀保护小麻雀这一内容，教师请三个学生上台，其中一个负责朗读，两个负责表演（分别扮演老麻雀和猎狗）。学生们兴趣盎然，课堂学习气氛达到了高潮，教学效果非常好。只要给学生提供展现自我的平台，学生就能从中学会更多。语文教材中有许多课文可以改编成剧本，供学生表演。学生通过表演能够激发朗读热情，加深对课文的理解，更好地体会作者的思想感情。在表演过程中，教师要引导学生反复练习，学会反思，及时完善不足，帮助学生树立自信，让学生在实践中不断进步。

2.为朗读搭配音乐伴奏，让学生获得情感体验

教师在课文教学中可以搭配音乐伴奏，渲染课文内容，让学生在美的享受中理解课文，获得情感体验。如今现代化教学手段十分丰富，教师可以让学生伴随音乐进行朗读，还可以让学生先聆听优美的配乐诵读片段，感受文章内容，享受朗读的快乐，激发朗读兴趣，然后让学生进行朗读。例如，教学《珍珠鸟》这种状物类课文时，教师可以让学生伴随音乐进行朗读，在优美的旋律中体验文章所蕴含的美感，从而激发他们进一步探究课文内容的欲望。音乐可以让学生在朗读过程中产生无限的遐想，进而陶冶学生的情操，培养学生的美感和想象能力、思维能力。

三、重视教学目标的设计，让学生带着目的朗读

在课文教学中教师应指导学生带着目的进行朗读，做到一读必有一得，帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。因此，教师在每一节课中都要设计相应的教学目标，如初读课文时让学生通过朗读初步了解课文内容，品读课文时让学生对课文形成整体、透彻、更高层次的理解，体会作者的情感变化等。教师在朗读教学中设计明确的教学目标，坚持让学生带着目的去朗读，才能使学生的朗读更有效果，才能有效完成教学目标，并培养学生边读边思考的阅读习惯。

所谓“三分文章七分读”，朗读的重要性可见一斑。朗读在语文教学中起着举足轻重的作用，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，还能帮助学生积累词汇，提高朗读能力和语言表达能力，让语文课堂真正“灵动”起来。教师要重视朗读教学，让有效的朗读真正走进语文课堂，走近学生，使每个学生都能感受到朗读的魅力，都能提高朗读能力和语文素养。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王尚文.中学语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社，2002.