游戏在特教数学课堂中的运用探究

张晓静

摘 要：对于智力障碍学生来说，培养学生数感是数学教学的重要目标。数学游戏化是培养智障生数感的有效路径，教师可以将数学学习与游戏活动相结合，让学生在游戏情境中认数，通过亲身感知体验，提高对数字的兴趣，提升数字感悟能力。

关键词：数感;游戏;智障学生;活动感悟

中图分类号：G623.5;G764文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0078-01

教师在数学教学过程中，要培养学生的数感，提高学生的数学应用能力。智力障碍学生的数感比较欠缺，他们的思维发展迟缓，加之数字比较抽象枯燥，因而对数和数量的感知不够敏感，对数和数量理解能力较弱。因此，培养他们的数感比较困难，教师不能像对待正常学生那样，而要用特殊的手段和方法去开展教学。莎士比亚曾经说过：“游戏是小孩的工作。”游戏是儿童感知和认识世界的方式，数学游戏化是培养智障学生数感的有效路径，教师可以将数学学习与游戏活动相结合，让学生在游戏中认数，通过亲身感知体验，提高對数字的兴趣，提升对数字的感悟能力。笔者在数学课堂教学中，巧妙运用游戏，有效地培养了学生数感。本文结合教学实践，探讨游戏在特教数学课堂中的运用。

一、创设游戏情境，点燃认数兴趣

俗话说：高兴学来的东西永不会忘。要培养学生的数感，首先要激发学生对数的兴趣，让他们去开心地接触数，快乐地认识数。智障生的探究行为往往从好奇心开始，他们学习动机来自对所学内容的兴趣。游戏伴随儿童成长，最让智障学生高兴的活动莫过于游戏。为了点燃学生的认数兴趣，笔者巧妙地借助游戏，创设有趣的认数情境，让学生在游戏中玩数字、认数字。

游戏既为学生营造了愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，又让学生真正成为学习主体，让他们在愉快的游戏活动中探究与体验，从而实现数学知识的建构。“小小游艺会”是一节生活数学综合活动课，旨在围绕0-10这几个数字的认识、数数、读写、运用等方面的训练，提高学生对数字的感知能力。在教学该课时，笔者以“六一儿童节”为话题，引导学生进入游戏情境。上课伊始，笔者先给学生播放了一段去年的学校游艺活动视频，有趣的游艺活动场景唤醒了学生的美好回忆，激起了学生对游戏活动的热情。笔者趁机对学生说：“‘六一儿童节刚刚过去，但是由于特殊原因，今年学校没有组织集体游艺活动，那么今天我们班就自己举办个小型的游艺会，让大家玩个痛快。”笔者的提议让全体学生兴奋不已，拍手称快。“今天，我们就以数字为主题，痛痛快快地玩一玩有关数字的游戏，好不好？”笔者趁着学生的热情抛出游戏主题，自然引入学习内容。“好！老师快点！”学生一个个跃跃欲试，流露出迫不及待的心情，游戏情境点燃了学生的认数兴趣。

二、依托游戏活动，促进数字感悟

数感来自于客观世界，智障学生数感的培养可以从辨认实物的多少开始，在物体数量与数字之间建立一一对应关系，在数数过程中增强对数的认识。数字感知既要借助肢体又要依靠大脑，需要动作与思维的结合。为了激发学生数数活动的积极性，提高学生对数字的感悟能力，笔者为学生设计了丰富多彩的游戏，依托游戏活动，让学生手脑联动，帮助他们提高数字感悟能力。

例如，在教学“小小游艺会”一课时，笔者采用了游戏化教学方法，为学生设计了丰富多彩的游戏活动：在“明亮小眼睛”游戏中，学生在美丽的图片里找数字;在“小猫钓小鱼”游戏中，学生快乐地钓起数字小鱼;在“跳石头过河”游戏中，学生跳上数字石头顺利过河;在“虫儿飞呀飞”游戏中，学生根据虫子背上的点数，让它们飞到相应的数字绿叶上。如此一来，融数学学习与游戏活动于一体，不但发挥了游戏的娱乐功效，愉悦了学生身心，激发了学生兴趣，而且丰富了学生的实践体验，激活了学生的思维。数学游戏化促使学生积极参与到数字体验活动中，充分突出了学生的主体性，使学生真正成为学习的主人。数字游戏活动使抽象的数字变得生动有趣，增强了学生对数字的直观感知，促进了他们数字感悟能力的提高。

三、巧用游戏竞争，激励数字应用

好胜之心人皆有之，对于低年级的智障学生来说，他们的好胜意识较强，喜欢与同伴比个高低，拼个输赢。教师可以利用学生的竞争心理，组织他们开展一些比赛型游戏，巧妙引导他们进行比拼，激发他们的竞争意识，引导他们在竞争中提高活动参与意识和数字应用意识，从而提升数字感悟能力。

笔者在数学教学中经常组织学生开展游戏比赛，发挥游戏的娱乐功能与激励价值，既运用游戏激趣，又巧用游戏竞争，鼓励学生学以致用，为学生数感的培养助力。例如，在“小小游艺会”教学中，要求所有学生都要通过资格赛来获取参赛资格。笔者设计的五组游戏都是比赛性质的活动，通过每一个游戏关卡，可以获得一张游戏币，集满指定的游戏币，可以兑换奖品。奖励机制增强了学生的竞争意识，激发了学生的学习动力。为了能够获得更多的奖励，孩子们一个个都铆足了劲儿，认真参加每一项比赛，积极应用所学的数学知识，动脑又动手，在竞争中不断深化对数字的感悟。

总之，教学游戏化是一种寓教于乐的有效教学方式。教师可以在数学课堂创设游戏情境，点燃学生认数兴趣;依托游戏活动，促进学生数字感悟;巧用游戏竞争，激励学生数字应用。

参考文献：

[1]班东杰.特殊教育学校有效开展沙盘游戏的策略研究[J].绥化学院学报，2016（10）.

[2]李巍巍.特殊教育课堂上游戏教学的探索[J].黑河教育，2016（09）.