开展主题教学提升识字教学有效性探析

徐长银

摘 要：在语文教学中可以采用情境教学法，让学生在使用汉字的过程中识字;可以鼓励学生“说文解字”，引导学生用自己的方式解释汉字，记忆汉字写法;还可以将游戏和汉字学习相结合，激发学生兴趣，引导学生发现汉字构字规律。

关键词：主题教学;识字教学;有效性;识字能力

中图分类号：G421;G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0041-01

主题教学指的是围绕某一个主题指导学生开展学习活动，促使学生的核心素养得到提升。在低年级语文教学中，如何让学生提高识字的兴趣，提高识字量，是课堂教学的重点。实践证明，在课堂教学中尝试引导学生開展以识字为主题的学习活动，能够提高学生的识字能力。

一、结合具体语境，活学活用

不少学生认为识字困难，是因为将汉字作为一个独立的事物进行死记硬背，这样自然无法提高识字效率。在教学过程中，笔者尝试采用情境教学法，给学生创设一定的识字情境，让学生在使用汉字的过程中识字，这样能收到活学活用的效果，提高识字教学效率。

例如，通过学习《荷叶圆圆》这篇课文，学生学到一些小动物的名字，同时还学到一些描写形状、颜色的词语。在教学过程中，笔者鼓励学生开展“小小动物园”活动，让学生先选择一些自己认识的代表动物的词语和代表形状、颜色的词语，然后尝试将其组合成句子，最后看看谁组的句子最合理。笔者在课堂上给学生举了“长颈鹿的脖子，长长的”的例子，让学生模仿这种形式造句。有学生说道：“大象的耳朵，像蒲扇。”还有学生说道：“小蜻蜓的翅膀，透明的。”这样就能将一些生字生词融入到一定的场景中，提高学生的识字效率。除此之外，笔者还鼓励学生开展同造一个句子的活动：即选定一个词语，造出不同的句子。在这样的场景中，学生能够扎实地掌握相关的字词。

在语境中识字能将字、词、句、段融合成一个整体，学生不仅能提高识字的量，而且还能提高语言表达能力。更重要的是，有趣的情境能激发学生自主探究的兴趣，能让学生更主动地投入到识字活动之中。

二、尝试“说文解字”，赋予生命

不少学生错误地认为识字就是会写该字，其实不然。汉字是音形义统一的整体，所以在识字过程中不仅要掌握该汉字的写法，更要了解其读音，理解其意思。在识字教学中，笔者鼓励学生“说文解字”，引导学生借助形声字、象形字的特点，用自己的方式解释汉字，并记忆汉字写法。

例如，教学《乌鸦喝水》的时候，笔者鼓励学生采用“说文解字”的方式，尝试解释“鸦”这个字，说说自己的理解。有学生说道：“我觉得‘乌鸦是一种鸟，所以‘鸦右边有一只‘鸟，它叫起来的声音是‘呀呀，所以左边有‘牙，组合起来就是乌鸦的‘鸦。”笔者则利用这个机会，引导学生进一步思考：“那么，你们还知道哪些带有鸟字旁的字呢？”有学生说道：“我知道还有海鸥的‘鸥，它也有鸟字旁。”有学生说道：“我知道‘鹦鹉，这两个字都有鸟字旁。”还有学生说道：“大鹏鸟的‘鹏也是鸟字旁。”在这样的分析中，学生对带有鸟字旁的字有了一定的认识。此时，笔者则提出一个问题：“它们都有一个特点，是什么呢？”有学生回答：“它们都是鸟。”笔者又提出新的问题，拓展学生的思维：“带鸟字旁的字，是不是都是鸟呢？带草字头的字，是不是都是草呢？”笔者鼓励学生深入思考，并举出各种例子。在这样的学习过程中，学生对形声字的规律有了一定的了解。

在“说文解字”的过程中，学生认识到每一个汉字都是有生命的，进而激发了学习兴趣。笔者则鼓励学生运用字理分析的方式学习汉字，并体会汉字的文化魅力。

三、组织趣味游戏，发现规律

语文课程标准提出，在语文教学中教师要激发学生的学习兴趣，让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣。在语文教学中，教师可以将游戏和汉字学习结合在一起，这样学生不仅能激发学习兴趣，还能发现汉字的构字规律。

在教学《日月明》一课的时候，笔者告诉学生：“不同的汉字组合在一起，有时可以变化成其他的字。大家可以写一写，看看是不是这样？其实，这里使用的是拆字法，即将一个汉字拆成不同的部分。这是字谜的一种。”此后，笔者将这种字谜游戏介绍给学生，并给学生介绍其他字谜。如“禾苗的孩子”，有学生很快就猜出答案：“是季节的‘季，因为将‘禾和‘子组成在一起，就是‘季。”这样的字谜，激发了学生的参与热情。笔者鼓励学生开动脑筋，看看还能编写什么字谜。在活动过程中，笔者还鼓励学生考一下自己的伙伴，看看谁出的题目最多，回答的答案最多，以充分激发学生的参与兴趣。

在鼓励学生参与字谜游戏的过程中，笔者鼓励学生开动脑筋，尝试自主设定谜题。学者崔峦认为：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”在参与字谜游戏的过程中，学生能反反复复地接触汉字，识字效果自然也会得到提高。

总之，教师在语文教学中要灵活开展主题教学，提升识字教学有效性。要采用情境教学法，让学生在使用汉字的过程中识字，实现活学活用;要鼓励学生“说文解字”，引导学生用自己的方式解释汉字，记忆汉字写法;还要将游戏和汉字学习相结合，激发学生的识字兴趣，引导学生发现汉字构字规律，让学生感到识字的快乐，进而提高学生的识字能力。

参考文献：

[1]周大鹏.小学语文识字教学现状及实施策略[J].甘肃教育，2017（11）.

[2]张尧煌.小学语文低段识字教学策略[J].江西教育，2017（10）.