解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

钱翠萍

摘 要：分组协作式学习有效解决了中职计算机教学过程中出现的问题，对分组协作式学习的不断创新改进，是中职计算机教师需要不断探索和研究的。文章首先提出分组协作式学习的概念和应用背景，其次浅析了分组协作式学习在中职计算机教学过程中的应用意义，最后简单分析了中职计算机教学过程中分组协作式学习的应用，以此供相关人士参考和交流。

关键词：分组协作;中职;计算机教学

中图分类号：TP3-4;G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-11 文章编号：1674-120X（2019）17-0065-02

一、引言

计算机教学是属于实操性的学习课程，在中职计算机教学过程中，学习操作的程式顺序和技能练习是十分重要的，若是出现错误则可能使学生跟不上课堂进度，而计算机教学中的一些难点，使学生的学习能力程度不一。那么在此過程中采用分组协作式学习，可以使学生在学习过程中交流难点技能操作，并在小组内互相帮助，统一学生的学习进度，使学生的精确度得到提高。

二、分组协作式学习的概念

分组协作式学习，以学生为主体，将学生分成几个队伍或是几个小组，学生在队伍内或小组内进行共同学习，分组是根据人数等比例进行划分，是进行分组协作式学习的首要环节，而将学生进行小组划分，主要是让学生形成互相帮助的小团体，并且在此过程中保证参与度。协作式学习讲究的就是小组内的成员相互帮助、相互合作共同完成学习任务，分组协作式学习是一种创新的教学手段，能够使学生参与学习的探索，自主探索新知识，主动地学习。并且在此过程中，成员进行知识共享，从而提高协调能力和组织能力。

三、分组协作式学习应用背景

中职计算机教学对学生的实践操作能力的培养是十分重要的，因此需要学生更多地进行实践训练。在中职学校的学习过程中，每位学生的学习能力不同，掌握的计算机基本知识也不一样，学生综合水平的差异性，造成教师在教学活动中的难度。中职学校的学生计算机基础知识和学习能力大都不如普通高校的学生，所以，学校必须根据中职学校学生的特点采用教学手段，再进行教学策略的制定。

在教学过程中，由于能力水平的差异，学习能力较强的学生能够快速地完成教师安排的任务，而能力较差的学生则会跟不上课堂进度，这样会降低教师的教学效率。所以为了达到更好的教学效率，采用分组协作式学习能够将不同水平的学生进行互补，使学生能够共同完成任务，教师的教学效果也更好。

四、中职计算机教学中应用分组协作式学习的意义

（一）教育特点

中职学校对人才培养最重要的就是实践操作能力，因为中职学校注重的是对学生的实用性和职业性的培养，其对中职学生的专业性和技能性要求较高。一般的普通高校重视学生的理论知识培养，而中职学校的教学应该侧重于实践操作能力。以中职计算机教学为例，中职学校的计算机教育是为了让学生熟练掌握计算机技能，能够在日后应用计算机操作技能。在这样的教学目标下产生的教学难点是中职学校教育者需要不断研究的重点。

（二）学习模式

分组协作式学习根据学生的综合能力进行小组划分，让学生在小组内进行学习，并且每位学生在小组内都需要进行任务分配，使学生能够在分工合作中明确自己的责任。这样的学习方式注重了个人能力的培养，使学生学会了团体合作，最重要的是，学生在此过程中主动获得知识，并且能充分展示自己的能力，也能提出自己的观点。分组协作式学习充分地尊重了学生，形成了以学生为主体的模式，符合新课标的要求。

五、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

（一）明确分组协作式学习的应用原则

分组协作式学习的教学策略以及计算机教学顺序，必须明确相关的应用原则，并遵守相应的原则，以保障分组协作式学习能够在计算机教学过程中合理应用，达到最大的成效。在应用分组协作式学习的教学策略中，教师应当明确学生是整个教学策略中的主体，强调学生作为活动的主体，在实践过程中，以公平的原则进行分组协作式教学。传统的教学模式只会照本宣科，忽略学生的主体性，课堂的效率较低，学生反感课堂学习。计算机教学过程中，部分学习内容是具有复杂性的，这很容易使学生产生畏难情绪。那么从分组协作式教学来看，教师作为引导者需要不断地引导学生参与，通过小组合作的方式降低学习难度。

在进行编程类教学过程中，C语言属于基础的教学内容，但是这一模块的实践操作能力要求极高。所以在进行分组协作式学习时，教师引导学生进行参与后，应该提供充足的时间和计算机设备让学生实践操作，使学生在不断进行实践操作后完成学习目标，而在分组协作的学习过程中，遇到难题先从组内进行分析，互相帮助，解决不了的问题再寻求教师帮助。分组协作学习的公平性原则是必须坚持的，每位学生由于接触计算机的时间不同，因此对计算机的掌握能力是不同的，在学习基础知识和协调组织方面会有明显的差异性。因此，教师在进行分组协作式教学时，一定要坚持公平性原则，根据学生能力进行互补分组，从学生的个性和基础能力等多方面进行分析，从而采用因材施教的方法，使学生在小组协作学习中，相互帮助和相互促进。

（二）在分组协作式学习的过程中明确教师地位

如何有效地将分组协作式学习应用在中职计算机教学过程中，是教师必须不断探索发现的。分组协作式学习属于教育的创新，教师必须加强对教育创新的认识，更深入地了解分组协作式教学。如何将终止计算机教学与分组协作式学习有效结合，也是教师需要不断探索改进的。分组协作式学习在中职计算机教学过程中，一方面必须符合教学要求，另一方面，教师应当利用分组协作式学习有效提高教学效率，从而达到教学任务。

比如“计算机网络”中多路复用的教学，这部分内容主要是对平分多路复用和时分多路复用进行掌握，教师应当根据教学大纲制订适合该部分的教学目标，合理地应用分组协作式学习，使学生能够充分掌握这部分内容。教师根据这部分内容的难易程度进行分析，使学生在小组内进行讨论，充分理解概念，在小组内提出自己的观点进行讨论，从而进一步掌握这部分内容。