新入职教师教育专业化培训模式的探索发展

彭景

摘 要：加大对新入职教师的教育专业化培训，探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式，有利于提升教师的专业素质，对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述，具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题，并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。

关键词：新入职教师;教育教学;教育专业化培训

中图分类号：G645 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-18 文章编号：1674-120X（2019）17-0090-02

一、新入职教师教育专业化培训的重要意义和作用

教育工作是一项关系到国家人才培养大计的重要工作，是百年大计，无论什么朝代，还是哪个国家，人们对教育始终都保持着极大的关注。而作为传道释惑的教师，是教育工作中最重要的组成部分之一，教师水平和素质的高低直接关系到学校教学水平和教学效果的强弱。为了更好地提高教师的专业素质和专业能力，就要加大新入职教师教育专业化培训工作的力度，以便很好地推动教育教学的发展。

（一）可以帮助教师迅速进入角色

教师作为一个教书育人的职业，在教育工作中的地位是举足轻重的。作为教师不仅仅要有丰富的知识储备，在教学工作中更要有着较强的专业素养。对于新入职的教师来说，无论是师范专业毕业还是其他专业毕业，在知识储备方面能力相对较强，而对教学工作实践却明显缺乏经验。尤其是教学过程，仅仅对照着教材照本宣科是不够的，而是要通过有效的课程设置和课程安排，循序渐进地将知识传递给学生。

通过对新入职的教师进行必要的教育专业化培训，可以帮助新教师了解教学活动，厘清如何开展教学，如何设置课程，如何编辑教案，如何针对学生的不同特点因材施教，等等，让他们在正式走上课堂前，对怎样当好一名人民教师做好充足的准备，对更好地开展教育工作有着十分重要的推动意义。

（二）可以帮助教师更好地进行教学

教师一直以来在教学活动中起着主导作用，教师教学水平的高低，实际上和教师自身的专业素质的高低密不可分，而如何把这些知识转换为教学资源传递给学生，如何利用教学中的一些技巧激发学生学习兴趣，更好地开展教学活动，成为许多新入职教师所关心的问题。虽然新教师可能在教学理念、教学方法上有很多的设想，也做了许多准备，但是，如果没有进行专业化的指导，是不能很好地实践的。因此，在新教师入职前可对其进行专业化培训，帮助其更好地了解教学过程，了解课堂，了解学生心理，了解教学中可能出现的问題以及解决问题的方法，学会如何把自己的知识转化为教学技能，从而更好地开展教学活动。

（三）可以帮助教师树立新的教育观念

新进教师一般都是刚刚走出校门的学生，从学生到教师不仅仅是身份的转变，也要在思想观念上进行转变。许多新进教师都想着成为学生们喜欢的老师，但是在进行教学实践的过程中，由于没有新的教育观念，慢慢地变成了自己以前不喜欢的老师，这样不利于教育工作的开展。所以，在教师走上讲台前对其进行必要的教育专业化培训，把时下一些最新的教育观念、教学方法、教育理论通过培训传递给教师，能够让他们在培训的过程中去探索、去实践，以便找到更好的教学方法，帮助新教师提高教学质量和教学效果。

二、当前新入职教师教育专业化培训存在的问题

当前，对新入职教师进行上岗前的教育专业化培训已经成为大家的共识，对新入职教师的培训工作的重视程度也在不断提高。尤其是在国家大力发展教育工作的当下，对新入职教师的培训工作也取得了一些成绩，但是从目前的情况来看，仍存在一些问题需要解决。

（一）教育专业化培训的针对性不强

教育专业化培训的目的是培养优秀的教师，每一所学校都有自己的特色，对教师的要求也不尽相同，如果对新教师上岗前的培训工作不切实际，只是为了培训而培训，不考虑要培训什么样的教师，提升其哪一方面的专业素质，进行的培训势必事倍功半。当前，部分学校在对新入职教师进行教育专业化培训的过程中，不结合校情，不依据学校对教师的实际需要，培训针对性不强，尤其是对学校的教学理念、教学特点、教学要求的培训内容融入不足，造成教育专业化培训质量不高，作用不明显。

（二）教育专业化培训的灵活度不够

培训工作要因地制宜、因时制宜，不能一成不变，也不可故步自封，要根据培训的不同内容进行变化。而在目前的教育专业化培训的过程中，一些学校培训机制过于呆板，对开展培训的目的认识不充分，理解不到位，认为只要培训了就是改革了，只要培训了就能起到作用。在培训时，只是让老教师在讲台上进行传授经验似的引导，造成新入职教师对老教师所讲的内容没有一个清醒直观的认识。一些学校在开展培训的时候，虽然引入了新媒体教学手段，但是依然是新舞台唱老戏，作用并不明显，也无法达到预期的培训效果，实际上造成了培训资源的一种浪费。

（三）教育专业化培训效果评价不健全

培训的目的是培养符合学校要求的未来教师，这些教师是要在培训后走上讲台的，是要去教书育人的，既然开展了培训工作，就要对培训的效果进行检验，充分了解每一名新入职教师的能力和素质，从而有针对性地安排合适的岗位。一方面，一些学校虽然开展了培训工作，但是对培训效果的检验工作认识不足，缺乏有效的考核体系，学好学坏一个样，学优学差无差别，造成新入职教师对培训工作不重视，不能激发新入职教师学习的积极性和主动性。另一方面，对新入职教学培训效果的评价不科学，形式较为单一，不能很好地反映新入职教师培训的实际效果，也无法反映不同教师的综合素质，不利于未来对新入职教师的派遣。

（四）教育专业化培训可持续性作用发挥不足

培养一名优秀的教师不是一朝一夕就能完成的，入职培训是帮助教师更好地适应岗位需要，更好地完成教学任务，而优秀教师是需要在持续不断地教学活动中，积累经验，不断提升能力和水平，这是一个长期的过程，在入职前的教育专业化培训中帮助新入职教师处理职业倾向是很有必要，也很重要的一项工作。目前一些学校进行的教育专业化培训中，对新教师虽然注重其能力的提升、素质的培养、教学观念的塑造，但是对教师在职业倾向和职业持久性方面引导的力度不足。

三、新入职教师教育专业化培训模式的构建

新入职教师的教育专业化培训工作至关重要，但存在着许多问题和不足。为了更好地培养优秀教师，支持国家教育工作的有序开展，就必须立足于构建符合自身特色和实际需要的新入职教师的教育专业化培训模式，用创新的理念、改革的思路、有力的举措、大胆的实践来进一步加强新入职教师教育专业化培训的体系建设，实现新入职教师教育专业化培训的针对性、实用性和有效性，为培养高素质教师队伍打下坚实基础。

（一）用创新的理念指导实践

思想通则道路畅，观念新则路通达。面对社会发展的深入，人们对教育水平的要求不断提高，培养优秀教师成为一项极为重要的工作。所以，要保证新入职教师能够更快地进入角色，更好地保证教学效果，就必须先从新入职教师的教育专业化培训入手。要改变传统观念的束缚，要将培训工作与实际教学结合起来，将培训与学校实际需要结合起来，将教学技能的培养放在首位，帮助新入职教师更好地了解教师职业，了解教学要求，掌握教学技能，提升自身素质，更好地服务于教学活动。

（二）用多元化教学手段丰富培训形式

教学手段各有不同，培训的方式也可以有许多不同。在进行新入职教师教育专业化培训的过程中，要利用各种不同的培训方式，让新入职教师能够更加直观地了解，或者直接参与到培训中去，要注重把一些新的教学理念和教学方法融入培训过程中让教师们去体验、去感受、去思考，从而收获更好的培训效果，帮助新入职教师更好地理解和掌握培训内容。要利用好新媒体时代的各类优势资源，让教育专业化培训无处不在，持續不断，通过有力的干预和引导帮助教师更好地完成培训，提升素质。

（三）用务实的态度构建培训结果评价考核体系

培训不是做游戏、过家家，培训的目的是提升新入职教师的综合素质和专业化水平，对培训效果进行科学的评价，可以对新入职教师水平有一个科学的判断，由于新入职教师理论水平不同，自身素质和能力不同，对培训课程的理解能力不同，所产生的培训效果也不同，所以，对新入职教师的培训效果进行考核评价，更有利于学校有针对性地使用教师资源。在考核过程中，不仅要对教师的专业知识进行考试，更要注重对其教学技能的考核，要利用各种手段，对各种培训内容进行细化、量化，分解考核指标，明确考核重点，实施分类考核、分类打分，综合评判，确保考核结果的准确性和全面性。

（四）发挥新入职教师专业化发展的可持续性作用

新入职教师在从事教育事业之前，处于进行教师专业化发展的关键时期，也是重要的影响时期，同时是新入职教师在入职前对教学技能、教学理念等知识最渴望的时期。在这一阶段，要加大对教师的职业倾向、职业持久性以及专业发展的影响和干预，给新入职教师提供必要的支持，帮助他们更好地实现专业化的发展至关重要，所以，学校应该充分认识对新入职教师的帮助和支持，利用学校资源为新入职教师提供有效的专业化发展服务，更好地实现新入职教师专业化的发展。

四、结语

总之，新入职教师的教育专业化培训对培养优秀教师、提高教学水平和教学质量、推动教育工作的可持续健康发展有着至关重要的作用和意义。教育部门应该充分认识到对新入职教师进行教育专业化培训的重要作用，构建起符合实际的教育专业化培训模式，在学习借鉴先进经验的同时，大胆实践，积极改革创新，整合各类资源，不断丰富教育专业化培训的方式方法、手段措施，实现新入职教师的专业化发展，推动我国教育事业的更好更快发展。

参考文献：

[1]张伟平.入职教育在高校新入职教师专业化发展中的作用及应用[J].开封教育学院学报，2018（3）：134-135.

[2]倪文君.义务教育阶段新入职教师专业化培训模式探索[J].江苏教育研究，2018（Z1）：44-48.