基于工作过程的机类基础课程改革的几点思考

2019-08-20孔凡宝江北大杨国丽王宁

教师·中 2019年6期

关键词：工作过程课程改革

孔凡宝　江北大　杨国丽　王宁

摘要：文章梳理了机类基础课程建设现状及存在的问题，给出了基于工作过程的机类基础课程改革的基本思路，为士官任职教育机类基础课程建设提供理论依据。

关键词：工作过程;机类基础课程;课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）17-0075-01

一、机类基础课程建设现状及存在的问题

（一）课程目标确定指向性不明

士官任职教育的岗位指向性，要求机类基础课程建设必须着眼于为岗位能力生成服务，剖析能力生成影响要素。现阶段的机类基础课程建设在定位课程目标时，大部分是重学术性而轻岗位指向性，无法实现培养目标与部队维修保障任务需求的精准对接。

（二）课程内容设置关联性不够

士官任职教育课程是以士官岗位任职需要的应用性知识为主体的，但目前机类基础课程在选择课程内容时没有考虑士官学员的实际工作过程对知识和能力的需求，在进行内容整合重构时，忽略了工作过程的逻辑链。

（三）课程教学方法有效性不足

有效的教学方法是实现课程教学目标的重要切入点和突破口，在现阶段的日常教学过程中，传统教学方法仍然占据主要地位，缺乏对教学方法本身的开发，导致理论课和实践课脱节，教学效果不理想。

二、基于工作过程的机类基础课程改革的基本思路

（一）紧贴实战化要求，树立课程建设新理念

课程建设理念是课程建设实践的先导。军队士官任职教育院校课程建设是为了提高部队的实战化能力，所以，课程建设新理念的核心不能脱离实战化。

1.树立课程目标“能力导向”理念

士官任职教育是面向岗位培养人才，因此，课程目标设置应该以岗位任职能力为中心，紧紧围绕部队装备维修保障岗位任职和职业发展需求，构建有利于学员岗位任职能力形成和提高的机类基础课程体系。

2.树立课程体系“系统优化”理念

课程体系指的是同一专业不同课程门类按照一定的顺序排列，是教学内容和进程的总和。要想合理地优化机类基础课程体系，就必须提高体系内部的有序性，运用系统论的观念，将课程体系作为一个整体，设置体现士官任职教育本质特征的课程，保证课程的质量，充分考虑课程的关联性，并且增加可选课程内容的数量和类别，以进一步优化课程模块组合。

（二）基于岗位工作任务，构建课程内容新体系

1.依据岗位能力形成的关联机理，开发教学内容

在大数据时代，事物间的关联影响作用急剧上升。机类基础课程内容开发，必须在深入部队分析岗位需求、典型工作任务的基础上，根据不同类型学员不同阶段的培训目标，对岗位任务进行全面整合分类，注重能力形成相关性，选取部队维修保障的典型任务，开发相应教学内容。

2.遵循完成岗位任务的逻辑顺序，整合教学内容

遵循完成岗位任务的逻辑顺序是课程教学内容开发的重要依据，在對机类基础课程内容进行整合时采用基于工作过程的模式，按照部队岗位要求，系统分析学员自身特点，明确课程的性质地位、基本理念和教学目标，将能够支撑该课程教学目标、具有逻辑关系、与工作任务相匹配的内容进行组合，形成该课程的教学内容。

（三）着眼岗位能力形成，探索课程教学新方法

1.增强教学方法与课程内容的匹配度

士官任职教育教学方法不能脱离教学内容，必须符合学员认知特点和岗位能力形成规律。在选择教学方法时，必须考虑到其与课程内容是否契合，应该采取多种教学手段，运用多元化教学方法，实现教学方法驱动创新。

2.把握理论教学与实践教学的融合度

将学员的认知过程和动作技能的形成所遵循的规律反映在课程论的范畴中，可以得到辩证处理理论与实践的二维课程教学元素，在帮助学员获得感性认知时可以展示实装实物或应用案例，之后讲授理论使其形成理性认知，最后是操作训练辅以理论讲解，使其逐步形成应用技能。

参考文献：

[1]谢承力，罗斌.论基于工作过程的高职课程开发与设计中典型工作任务分析法[J].长沙航空职业技术学院学报，2009（3）：7-10.