网络空间安全课程体系构建与优化

王健　赵国生　赵中楠　王燕燕

[摘 要] 随着时代的发展和科技的进步，信息网络技术已经应用到了生活中的各个方面，为人们生活提供了便利。国家高度重视网络空间安全人才培养，教育部门在进行教育改革时将其纳入高校教育课程中，但是现有的教学模式不足以为学生提供良好的教学。因此，我们需要对网络空间安全课程体系进行改革。本文针对高校现有学科教学体系现状和存在的问题、网络空间安全课程体系建立的意义、目标及措施进行研究。

[关键词] 网络空间安全;教育改革;课程体系

[中图分类号] G642  [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 07-0072-02

按照国务院委员会和教育部要求，高校把网络空间安全纳入到了一级学科之中。然而现有类似学科的教学体系存在着各自的不足，网络空间安全课程体系是一套基于云平台的独立学习软件，注重教学与实践相结合，借鉴并改进了现有教学体系。

一 现有学科教学体系现状及分析

（一）传统的立足于课堂的教学模式

传统的立足于课堂的教学模式就是老师与学生面对面的课堂教学模式。这种模式既有它的好处也有坏处。好处是可以让学生更好地学习理论知识，方便学生提问和老师解答，有良好的学习氛围。坏处是课堂教学方式不能重复使用，随着时间的增长和人类大脑记忆力的限制，学生在课堂学到的知识可能会忘掉一部分，只培养学生理论基础也是远远不够的。

（二）基于互联网的在线教学模式

基于互联网的在线教学系统同样也有好处和坏处。这种教学方式的好处是可以让学生下载保存课程或在有网络的地方随时随地地学习，并且能够根据自身掌握知识程度情况反复使用学习。坏处是这种教学模式缺乏师生之间的互动环节，老师不能很好地督促学生自主学习该课程，也不能很好了解学生对该课程的掌握程度。

网络空间安全方面人才培养具有局限性。表现最为突出的是知识体系不够全面和完整。网络和系统安全专业的人才对密码学相关的信息安全原理不够了解，密码学专业的人才又对网络和系统安全相关的知识不够了解。网络空间安全需要具备综合素质的人才来全方位的发现、提出、分析和解决问题。因此，需要解决的关键问题是对网络空间安全课程原有体系进行优化改革和建设一个全面的教学导论体系，这个教学导论体系要涵盖三个方面：网络空间安全、信息安全、网络安全。三者之间两两交互，又有各自的特征。

二 网络空间安全课程体系构建的意义

（一）有利于学生对网络空间安全相关知识的掌握与宣传

高校建立网络空间安全课程体系，可以使学生对网络空间相关知识有一定的了解和掌握，提升学生对网络空间安全的重视度和对网络空间和信息安全的意识。提高学生的职业素养，规范学生的职业行为，使其以建设空间网络安全为前提进行职业规划。还可以通过学生向社会宣传建设网络空间安全的重要性，进一步影响社会群体对网络空间安全的认知。

（二）有利于国家网络空间安全人才的全面性培养

习近平总书记在一次会议上做出“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化，要把国家建设成网络强国”的战略指示。这需要网络空间安全的人才，人才的竞争关乎空间网络安全的竞争，国家高度重视相关人才的培养。网络空间安全课程体系是一套全方位的知识体系，能够为国家输送网络空间安全全面性的人才。

三 网络空间安全课程体系建立的目标

（一）引导学生对网络空间安全课程的兴趣和热情

网络空间安全课程现有的两种教学模式各自存在着不足。而网络空间安全课程体系学习资源丰富，教学资源优质，既能调动学生的积极性，又能为师生互动提供良好的条件，老师能够实时了解学生对这门课程的掌握程度以及针对学生薄弱的环节进行强化讲解与训练。学生既能将学到的理论知识付诸到实践当中去，又能加强学生的记忆与理解能力，提高学生的动手能力，從而培养学生的兴趣。

（二）帮助学生理清网络空间安全学科涉及的各个主要教学内容

网络空间安全是一门交叉性学科，它融合了包括数学、控制论、信息论、系统论、博弈论以及法学、管理学等学科知识，涵盖了网络攻防与对抗、信息安全、网络安全管理等安全理论与技术，也包括舆情分析、数据恢复与取证、物联网安全与工程系统等内容。网络空间安全还采用了逆向思维从攻和防两个方面对网络空间安全威胁进行分析，以采取适当的安全技术和有效的策略。通过本课程的学习，可以使学生理清网络、网络空间、信息三者之间安全的区别和联系，进而增强学生实践和创新能力。

四网络空间安全课程体系优化措施

（一）研究内容

1 网络空间安全课程体系结构

2015年中国工程院院士方滨兴首次提出了一个关于网络空间安全的概念：“网络空间是一个虚拟的空间，用规则管理起来，我们称之为‘网络空间。网络空间安全涉及在网络空间中的电子设备、电子信息系统、运行数据、系统应用中存在的安全问题，分别对应这个四个层面：设备、系统、数据、应用。”因此，网络空间安全课程体系研究内容应按照设备、系统、数据、应用四个层面依序展开。课程体系结构图如图1所示。

（1）设备安全：确保网络空间中设备安全。

（2）系统安全：确保网络空间中系统稳定、安全、可靠。

（3）数据安全：确保网络空间中数据自身和传输可靠安全。

（4）应用安全：确保网络空间中应用程序安全。

每个层面需要8个学时，具体任务如表1所示。

2 网络空间安全课程体系改进与创新

网络空间安全课程体系基于一套独立的学习软件，其建设的核心是教学内容，保留一些精华内容，删去一些陈旧的内容，减少一些重复的内容，引入一些本领域最新的研究成果，更新和完善网络空间安全课程的教学内容。经过对多方面因素的考虑，该课程网络体系把导论分为设备、系统、数据和应用安全四个部分进行讲解，每一部分内容都是理论与实践相结合，实验环节包括原理、步骤和思考等都与教学内容紧密关联。为了提高教学效果，研发了该课程自主教学平台，在此平台上网络空间安全课程有关的教学大纲、习题、教案、参考文献、实验指导等都能通过网络免费开放，为学生提供优质的教学资源，也可以作为其他课程体系建设的参考。

（二）研究方法

网络空间安全体系的实施路径涉及教学大纲撰写、教学内容安排、原理演示、实验步骤、实验验证与仿真和复习讨论等方面，其中教学内容为实验原理提供理论知识，实验原理又在实验步骤和实验思考中得以实践。网络空间安全体系有以下实施特点和优点。

（1）云部署：课程资源署于云端，不限时间地点开展学习和分享。

（2）进度掌控：系统随时记录学习进度，根据作业完成情况了解学生学习效果。

（3）断点保存：保留学生在系统中的实验进度，下次登录系统直接从断点开始进行，避免重复从头开始。

（4）灵活扩展：教师可根据学生学习进度调整课程，系统可删减和增加内容。

五 结语

综上所述，网络空间安全课程体系虽然弥补了原有课程体系的不足，极大地提高了学生学习网络空间安全知识的便利性和积极性，但是网络空间安全课程体系结构自身也存在着一些缺陷，比如为学生规划合理的学习时间，设置学习提醒功能，等等，需要进一步地研究完善。

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