基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习

陈金连

摘 要：计算机应用技术是中职学生在学习和以后的就业发展过程中必须具备的基本能力，但是传统的中职计算机应用技术在教学方面存在着较大的局限性，一般学生学习只能在课堂之上完成，缺乏课后的补充。大数据技术的发展给计算机应用技术学习带来了更多的可能性。中职学生可以在大数据技术的帮助下，实现移动学习。文章在大数据背景下，较为详细地阐述和分析了中职计算机应用技术移动学习的有效对策。

关键词：大数据;计算机应用技术;移动学习;有效策略

中图分类号：G434;G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）17-0067-02

一、引言

大数据技术的快速发展，给传统的学习模式带来了全新的机遇，以往只能在课堂上完成的学习任务，现在可以借助大数据技术的应用，实现随时随地学习，大大提高了学习的整体效率，实现了学习模式的优化。在中职教育实践中，计算机应用技术是教学过程中的重点，单纯依靠课堂教学内容，学生很难有效地理解和掌握计算机应用知识，同时由于其应用性较强，学生也会面临一定的困难。大数据在中职计算机应用技术学习中的应用，可以有效解决这一问题，能有效扩展学生的学习空间，这对提高教学质量将起到十分积极的现实意义。

二、大数据背景下的中职计算机应用技术移动学习的重要性分析

（一）有利于提高中职计算机应用人才培养的实效性

职业教育在我国已经有较长的发展历史，并且在漫长的发展过程中，已经形成了相对完善的教育机制。但是随着职业教育形势的不断发展和社会对人才的需要不断变化，传统的职业教育模式已经不能适应当前的社会发展需求。也就是说，单纯的职业和技能教育已经无法满足职业教育的发展，所以从这一层面来讲，传统的计算机应用人才培养模式已经不能适应教育发展的趋势。

为了有效解决这一问题，积极采取有效方式，拓宽中职计算机应用技术学习途径是一条切实可行的路径。而大数据背景下的中职计算机应用技术移动学习正好符合了这一发展趋势。通过移动学习模式的实际应用，使学生在学习基本职业技能知识的基础上，不断优化自己现有的认知体系，丰富自己学习的方式，并且可以将其逐渐内化成自己的综合能力。同时，学生在学习的时候，可以不受时间和空间的限制，自主选择所要学习的知识内容，避免出现专业知识上的缺陷，不断完善现有的知识体系，提高中职计算机应用人才培养的整体水平。

（二）可以有效提升学生参与学习的积极性

在教学活动开展过程中，学生和教师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的位置。在传统教学模式之下，教师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本由教师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高。在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，教师教什么，学生就学习什么，完全按照教师的教学步骤进行，这对学生综合素质的培养是非常不利的。而在大数据背景下的中职计算机应用技术移动学习过程中，学生在学习过程中的主体地位得到有效发挥，教师的主导作用逐渐弱化，给学生留出了更多的自由学习的空间，此时教师只要多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的移动学习活动中来，就会使中职学生体会到学习的参与感和成就感，进而提高学生的主动性和积极性。

（三）可以突破传统教学形式的限制，拓展学习空间

在中职计算机应用技术教学实践中，教师教、学生学是长久以来形成的一种学习模式。虽然教师发挥着主导性的作用，这种教学形式受到全新教学理念的影响，但是要想从根本上转变这种传统的教学形式，还需要一定的适应时间。这种教学形式必然有其存在的合理性，只是随着时代的不断发展，这种教学形式已经不符合当前的教育发展需要。并且这种传统的教学形式存在着诸多的局限性，虽然学生能够学习到一定的知识，但是各方面的能力得不到有效锻炼。因此要想有效提高中职计算机应用技术教学质量，解决“教”与“学”之间的矛盾，新的教学形式成为其中的关键。大数据背景下的中职计算机应用技术移动学习，能够正确处理好二者之间的矛盾，将打破传统教育形式的束缚，在充分发挥教师教育作用的同时，实现学生各方面能力和素质的培养，这对促进教育质量提升是非常重要的。

三、基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习对策

（一）积极转变传统中职学习观念

学习观念的转变对中职教育的影响是非常积极的。在传统的中职计算机教育实践中，教师的教育观念都比较传统，认为计算机知识的学习都应该在课堂上进行，同时也不注重课堂教育形式的创新和改进，这在很大程度上影响了中职计算机应用技术教学的实效性。大数据的发展赋予了中职计算机应用技术教育更多的可能性，使传统的教育形式得到了优化升级。所以在基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习过程中，教师应该积极转变传统观念，在充分理解大数据教育优势的基础上，积极探索移动学习的全新方式，根据中职计算机应用技术的实际特点，制订科学的学习规划，切实提高中职计算机应用技术学习质量。

（二）根据学生实际学习情况，科学设置学习内容

在传统的教学形式之下，教师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对知识的讲解基本會贯穿课堂教学的全部时间，同时由于教师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。而对于学生来说，教师讲解的知识如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引学生的注意力，学生就很难长时间地将注意力集中在课堂之上。因此教师对学生的学习状况不了解，学生对老师讲解的知识存在抵触情绪。在这样的情况下，要想实现教学质量的提升，是非常困难的。

为了改变当前的教学问题，提高中职计算机应用技术学习的实效性，教师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对教师的意见和建议，然后在应用中职计算机应用技术移动学习的时候，科学规划教学内容，及时对教学模式进行针对性调整，从而使基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习能够最大限度地符合学生学习特点，实现学习质量的有效提升。

（三）围绕中职计算机应用技术学习目标，制订明确学习规划

教学目标是中职计算机应用技术学习的主要导向，同时也是应用移动学习的时候应该给予重点关注的问题。教师在进行教学目标设计的时候，应该综合考虑学生的实际学习情况、教学方法的基本特点等多方面内容。其中，教材是教学目标制定的关键因素。经过长时间的发展和完善，当前的教育机制已经逐渐趋于成熟，在中职计算机应用技术教材的编写方面，编者已经结合学生的实际学习特点和各个不同教育阶段的学习要求，对教学目标进行了科学规划设计。

因为教材之中的教学目标是针对绝大多数学生的实际水平设计的，因此可能会缺乏一定的针对性。所以教师应该结合教学目标，将其作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，制定明确的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分融合在基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习实践中，增强对学生的引导，调动学校的各方面教学资源，共同为教学目标的实现服务。

（四）营造良好的自主学习环境，促进学生开展移动学习

在中职计算机应用技术專业人才培养和教育阶段，教学环境的营造对移动学习的应用效果有着十分关键的影响。因此在实际的教育过程中，教师应该在营造教学环境方面多下功夫。因为基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习对学生自主学习的要求相对较高，所以教师在教育实践中，应该深入挖掘移动学习的基本内涵，并且与传统教育形式相结合，使基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习拥有丰富的教育资源和实践基础，提高中职计算机应用专业人才培养的导向性。

除此之外，还可以将移动学习作为中职计算机应用技术教学创新的重要组成部分，同时以移动学习模式为核心，深化学生对计算机应用技术课程的理解，使学生充分认识到这种学习模式的优势作用，进而将知识内化成自己的综合职业能力。另外，基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习并不是一个短期的教育行为，而是一项长期的教育任务。所以为了保证学习质量，应该建立完善的教育机制，围绕中职院校人才培养目标，制定一套科学完善的移动学习机制，强化顶层设计，充分调动多方教育资源，提高基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习应用的实效性。

四、结语

在基于大数据背景的中职计算机应用技术移动学习过程中，教师应该积极更新传统教学观念，通过移动学习拓宽学生的学习路径，优化学习内容和学习形式，提高中职计算机应用技术学习的整体水平。

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