需求理论框架下的中职英语口语教学研究

林煌时

摘 要：当前，随着新课程改革的推进，“需求理论”作为一个重要名词引起了越来越多英语教育者的关注，在需求理论框架下开展相关教学优化和改进工作，既是深化课程改革的要求之一，也是促进学生英语能力全面发展的必由之路。文章主要从中职英语口语教学的角度出发，就需求理论框架下中职英语教师应当如何对英语口语教学进行适当改进展开论述。

关键词：需求理论;中职英语口语;教学方法;改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）17-0049-02

一、引言

当前，随着经济全球化趋势的不断加速，国际交流越来越密切，英语也在其中扮演着越来越重要的角色，包括商贸、文化、政治在内的很多场合都需要英语作为人们交流的工具和载体。

中职学校作为向社会输送产业应用型人才的阵地之一，在经济发展中一直发挥着重要作用。当前，随着市场环境对人才英语能力要求的提高，中职也应当就英语教学进行相应的改革。与此同时，近年来随着教育理念不断改革，“需求理论”开始出现并在教育界引起了一定关注，在需求理论框架下，不仅要看学生学习水平、教学内容、教材内容和实际需求是否对应，同时还要看和学校当前资源实际情况是否匹配。就中职英语口语教学而言，在当前教学理念的束缚之下，教师基本还是沿用传统的教学方式。从需求理论框架及学生长远发展的角度来看，这并不利于英语学科价值的最大化体现，也影响了学生英语素养的全面培养。为此，根据需求理论的相关理念进行口语教学是必要的。

二、需求理论理论框架下的英语口语教学概述

在ESP理论中，需要分析课程设计的出发点，这也是最关键因素。其包括两个方面，即目标需要和学习需要。目标需要指的是对英语学习者学习目的、动机和学习实际情况的分析;学习需要分析的是学习者为了将来的工作或者学习所必须掌握的语言基础及技能。

对非英语专业学生的目标需要分析包括学生的专业、将来从事的职业，还有此类行业现阶段交际过程中所需的语言知识和技能。学习需要包括学生的英语学习习惯、现有的语言基础和目前学校教学资源的实际情况，尤其是教材的水平和学生实际能力及社会实际需求是否相当。在教学过程中，教师需要结合教学目标和学生的学习需求来制定英语口语教学目标，进行相关教学设计，并根据教学过程中学生的真实反映来改进教学设计，以此来完成教学目标，为社会输送有用的中职人才。

三、当前中职英语口语教学现状

英语一直是一门重要的语言，新中国成立以后，我国在中学教育阶段曾经将俄语、英语作为学校外语教学的内容。20世纪80年代以后，随着国际交流日趋频繁，人们越来越意识到英语在其中扮演的重要角色，于是将从前的俄语、英语并行的形式统一为以英语为主。而在中职领域，英语也作为一门必修科目，被纳入中职课程体系中，具体内容包括听、说、读、写等能力的训练与培养。

从整体来看，我国中职英语教学的目标一直是让英语能够成为学生在全球化背景下更好地适应社会以及提高自身的语言。

但是从中职英语教育的现状来看，很多中职学校把只是英语作为践行教学大纲要求的内容，以及应知应会的一门学科，而没有从英语作为一门语言的角度出发，和其他课程进行必要的个性化区分。因此在教育目标上，教师比较着重强调对中职生英语单词认知、语法认知的培养，对英语口语的教学显然不够重视，虽然也渗透一些英语实际应用能力的传导，但是整体比重还是较小。

而中职学生学习英语的目的，应当是适应社会的需求、适应市场的需求、适应自身全面发展的需求。对中职英语教学来说，要能够实现这一目标，将其作为一种内化能力向学生进行传导，必要的条件是具备契合社会发展并且适应学生需求的英语基础教育课程，包括师资力量、教学内容、教学方式等。

然而从实际情况来看，由于很多中职学校在英语方面的目标、定位还存在一定的偏差，往往是结合教育主管部门相关要求采取机械的执行方式进行，加之自身办学理念中对学生英语全面发展的轻视，使目前很多中职英语教育还是存在很大的待提升之处，尤其是英语口语能力，往往是学生的短板、弱项，更不用说有效适应时代的需求。

四、如何在中职阶段培养学生英语口语能力

对照需求理论相关要求，中职阶段培养学生英语口语能力，应当要做好需求分析，在此基础上有的放矢开展相关教学，具体措施如下：

（一）科学、统筹做好对英语口语教学需求的调研分析

很多中职学校在口语教学方面之所以和实际需求的契合度不高，主要原因是对相关需求没有把握好，包括市场需求、行业需求、学生个人能力需求。因此，中职学校首先应当重视并摸清市场对人才英语口语能力的需求，同时充分收集和了解市场或者行业在该方面的需求内容和具体要求，确保口语教学内容设计与实施的针对性，促使口语教学效果能落实到位。其次，中職学校要做好对学生需求的掌握，应当要采取有效措施对学生口语提升需求进行调研。调研可以问卷形式进行，也可以定向抽取学生开展沟通交流的方式进行。调研目的主要是掌握目前学生在英语口语学习方面的强弱项和明显短板。调研后，需要采取合适的需求分析方法进行分析，准确把握学生学习需求，从而根据不同学生的特点和需求有针对性地进行教学。同时，为了提高需求调研的效果，学校教研组相关人员应当要在调研开始前做好相应的准备工作，组织相关教师开展需求讨论活动，讨论可能会遇到的具体困难、问题和解决方案等，以保证调研工作的顺利、高效开展。

（二）重视和专业相结合

为了适应市场和行业的需求，以及学生运用能力提升的需求，中职英语教师在口语教学过程中，应当要充分重视和专业结合，以有效体现英语的实用价值。为此，中职英语教师首先要在平时做好相关准备工作，一方面，要通过翻看学生专业学习教材、旁听学生专业课程等方式，深入了解学生日常专业所学内容，作为自己改进英语教学内容的依据;另一方面，要经常性地和专业课程教师展开研讨活动，就如何将英语教学和专业有效融合进行研究，并且听取他们的建议或意见。

在具体教学过程中，一是在口语教学方面，要将学生在专业领域可能会接触到的专业词汇作为重点内容引入，让学生尽可能掌握今后在工作岗位上可能碰到的专业词汇;二是可以设置具体的专业情境，比如某专业学生今后可能会身处的职业环境中，或者是在今后的专业研究中可能会遇到的一些场景等，带领学生按照情境发展需要来进行英语交流训练;三是可以充分利用现代化的多媒体技术和互联网技术，来进一步体现英语教学和专业的多样化融合，比如对计算机学生，可以向学生播放一些有关计算机的英文电影、短视频等，让学生在这种较为轻松的环境中实现专业领域内听、说能力的提升。

（三）积极开展英语泛读教育

长期以来，中职学生主要的英语学习材料就是课本、讲义和习题训练，从整体来看，这并不利于学生拓宽对英语的视野，促进其英语口语能力的全面提升。为此，要适应当前全球化趋势对学生英语能力提出的需求，一个重要方面就是要突破学生所接触到的学习材料的局限性，而积极开展英语泛读教育是有效的方式。

为此，首先教师要推荐给学生一些合适的泛读材料，比如《学生双语报》《21世纪报》《中国日报》，以及英语辅导报等，这些材料不仅内容比较丰富和贴近现实，同时也有一定的时效性，中职生比较容易对其产生兴趣。其次，是要做好泛读的过程指导，比如当学生在阅读过程中遇到了陌生的单词，教师应指导学生应该怎样联系上下文，或者通过分析单词结构来进行大意猜测，同时指导学生如何对其中遇到的一些新的词句进行有效掌握和运用等。第三，要做好泛读成果的评估，学生泛读一段时间后，教师要定期选择合适的方式对学生口语表达能力养成的质量、成效进行评估，并针对问题不断寻找方式进行补充。

（四）注重英语实践能力的培养

为了促进学生英语口语实践能力的提升，英语教师还可以指导学生组织成立英语社团。英语社团的自主性、自发性优势，在一定程度上弥补了课堂实践教育的不足。比如可以引导学生以英语社团为依托，开展英语辩论赛、英语情景剧表演、英语朗读赛等活动，或者组织英语学习心得研讨会、英语阅读体会分享交流会等，这能为学生在实践中运用英语创设良好的平台。

五、结语

综上所述，“需求理论”作为当前一个新兴词汇，受到了越来越多的关注和重视。作为中職英语教师，同样应当注重通过对传统教学方式的改革，来实现对需求理论的呼应，这不仅有助于英语教学的价值的体现，也能够促进中职学生更加全面的发展。

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