以劳动塑造为根?让核心素养落地

李鸣

在基础教育领域，现在大家谈论最多的莫过于核心素养问题。有一次，学校要求各班做彻底的大扫除，五年级的年级组长兴冲冲地来找校长，说他们班已经安排好了，班级出钱，请清洁工帮忙做，结果他们年级做得最快最好，检查合格后高高兴兴回家了。这件事引起我的关注和思考，我们一年级就应该培养孩子做简单的收拾和打扫，五年级应该会熟练地打扫、布置、美化教室。本该学生自己做的事情，却花钱请人代劳，还受到了表扬，这种导向是很可怕的。所以我认为，补好劳动这一课是核心素养落地的重要途径，只有核心素养落了地才能解决我们到底要培养什么人的困惑。

一、核心素养的形成不能缺少劳动之根

2018年全国教育大会上，习近平总书记提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要“五育”并举，《成都高新区教育质量发展实施意见》中对“五育并举”解读为：德育为首，智育为基，体育为重，美育为要，以劳动塑造为

根。“根”字用得很好，我们常说，根正才能苗红，可见劳动教育的重要。

作为教育工作者，有一点我们必须要认识到，学生核心素养不仅形成在传统的文本课堂，还形成在社会大课堂。而劳动教育对学生的情感能力和责任担当意识的培养，以及对智力的发展都起着非常关键的作用。但我们面临的现状却是劳动教育全面受困：学校里，重学科轻劳动;家庭中，父母包办代替;社会上，有好逸恶劳、不劳而获的不良风气影响。疏远了劳动教育我们将会失去什么？失去的是一个国家和民族长远发展的动力。所以，新时期劳动教育要再出发，劳动教育要全面突圍，这既是基于现实的亡羊补牢，更是放眼未来的未雨绸缪。

二、劳动教育有丰富而广阔的内涵

新时代背景下，我们需要重新认识劳动教育的价值、意义和内涵。习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而具备劳动素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的人，才能真正担负起建设者和接班人的重任。苏霍姆林斯基也有类似的论述，他说：“一个人的和谐全面发展—富有教养、精神丰富、道德纯洁，所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”这一思维值得我们借鉴。

劳可以树德，可以增智，可以强体，可以育美。从这个意义上讲，我认为劳动教育应该排在“五育”之首，叫作“劳德智体美”，当然，现在讲“五育”并举，排位就不重要了，就是在强调“五育”的同等地位，要发挥协同育人的作用。

不能将劳动教育狭义地理解为家庭劳动，它的内涵很广很丰富，我把它概括为6个方面：（1）生活性劳动：生活自理、家务劳动;（2）社会服务：公益劳动，志愿服务;（3）有目标任务的社会实践活动：工商农业、服务业体验活动、研学等;（4）基于解决现实问题的科创活动：科技创新、发明创造;（5）提升生活质量的艺术劳动：绘画、编舞、跳舞、诗歌创作、歌唱、编织等;（6）知识验证性劳动：课堂上学到的知识方法通过实践体验转化成能力。

目前的问题是，生活性劳动欠缺;社会服务流于形式，没有常态化;社会实践以玩为主;科创活动、艺术劳动受益面小;知识验证性劳动这块是最弱的，因为都在用知识应付考试。

三、创建劳动“大课程”

要树立大课程观，课程不仅包括进入课表的常规课程，也包括校内校外的没有进入课表的课程，如义务劳动、家庭劳动、社会劳动等，形成劳动教育的体系。概括起来，把劳动教育纳入课程体系管理，一是要有专门的课程，二是要明确课内外劳动时间，三是要做一个比较完整的、符合学生年龄特点的、定位明确的规划。举例如下。

家庭劳动实践课程：如一年级学生要学会整理书包、整理房间;二年级学会洗自己的内衣、会做简单的凉菜;三年级学会收拾餐桌、洗碗、帮厨;四年级学会煮面条、养花草、喂小动物;五年级学会做简单的家常菜;六年级帮家人洗衣服、为家里人做一顿可口的饭菜。

班级劳动实践课程：如一年级学会整理书包和桌上的物品、把垃圾倒入指定地点;二年级学会使用拖布，会擦黑板，管理讲台;三年级学会打扫公共区域，清洁教室，管理教室门窗和物品;四年级学会整齐摆放物品，管理饮水机，设计黑板报;五年级学会使用大扫帚，会布置教室，管理多媒体等设备;六年级能迅速打扫公共区域，能做到地面无污渍，桌椅窗户无灰尘。

此外，还有社区公益劳动课程，校园基地劳动实践课程，社会实践课程，社团艺术课程，STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程，PBL（问题式学习）课程等。

说到评价，劳动实践课是一个开放性的实践课程，核心目标应该是聚焦过程与方法、情感态度价值观，所以评价时要重视学生在劳动过程中的态度、兴趣、情感以及解决问题的方法和各种实践表现。如对洗菜做评价时，不仅要注重菜洗得是否干净、洗得是快还是慢，还要关注学生在洗菜的过程中产生的积极体验，以及由此产生的情感。做好评价将直接影响课程目标的达成。

我们都知道劳动创造了人，正因为劳动泉源的奔流，才有了人类文明的生生不息。充分发掘劳动塑造、培养、发展人的综合育人价值，是学校的使命所在。所以，我们要用心构建我们的劳动课程，浸润学校文化，使劳动课散发独特的魅力。

唐代政治家魏征说过：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”劳动教育无疑丰盈了生命的素养和综合能力之根，开启了创新潜能与活力涌流之源：当我们不再置身于劳动之外，懂得尊重劳动，热爱劳动，懂得人世间一切幸福都要靠辛勤的劳动来创造，劳动教育以及一切社会实践的活动就实现了其最大的价值。

（作者单位：四川省成都高新大源学校）

责任编辑：孙昕

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