家校共成长从创新家长课程开始

王立坤

山东省潍坊市昌乐县新城中学（以下简称新城中学）地处城乡接合部，建于2012年，是一所四校合并的寄宿制公办学校，其86%的生源来自农村，家长文化水平层次普遍偏低，普遍存在对家庭教育的认识不到位，不懂得如何教育孩子的现象。同时，学校教师老龄化现象比较突出，教师对家长课程建设的认识参差不齐，也影响着引领家长的质量。教师和家长的旧船票，能否登上学生日益增长的成长需求的新客船？

改变现状的最佳途径就是不断学习。新城中学面对问题，引领教师和家长密切合作，提出了“孩子入学，家长开学”的教育理念，专门成立“家庭教育名师工作室”，以创新家长课程建设为突破口，有效地整合了学校、家庭与社会的教育资源，探索出了有效建设家长课程体系的经验。2016年5月，新城中学被评为潍坊市“家庭教育示范学校”。2017年8月，被授予“山东省家庭教育示范基地”，是昌乐县唯一获此殊荣的学校。

一、好课是这样“磨”出来的

新城中学是初中寄宿制学校，因此教师没有太多时间进行登门家访，主要利用每年四次家长集中学习的机会与家长进行面对面交流。如何借助家长学习的活动平台，有效推进家校共育，成了学校深度思考的问题。

2017年，新城中学成立了“家庭教育名师工作室”，并为工作室配备了80平方米的高标准、高规格的活动室，还提供了系列保障：在全校班主任队伍中投票推选出1名工作室主持人和15位优秀班主任成立工作室团队，聘请全国知名特级教师、知名班主任郑立平老师作长期指导顾问;制定了工作室章程、管理制度、奖惩制度等活动方案;确定了每周一次定期集体活动时间。经过近两年的发展，工作室成员已经发展到30人，摸索出了一套家长学习课程的研发体系。

1.好课要回应真问题，满足真需求

家长课程的开发原则是“家长普遍关注的问题就是课题”“学生普遍存在的问题就是课题”，这样能够保证课程的吸引力与有效性。工作室成员通过定期微信群交流、面谈、电话访谈、问卷调查等方式，在家长中开展调查，再集中梳理好重点问题，确定共性问题，这些问题就会成为每期家长课程的开课主题。比如，“周末手机成瘾怎么办”“正确认识青春期交往”“轻松应对考前焦虑”“爸妈的唠叨为了谁”“防溺水安全专题学习”等。

2.好课应该是集体智慧的结晶

工作室成员按照任教年级被划分为3个小组集中备课。各组首先将当期主题与潍坊市教育局编制的《牵手两代》家长课程的相关内容进行整合，再通过网络收集或实际案例整理等方式确定备课内容。

（1）整合课题。比如，针对青春期正确交往这一主题，我们将《牵手两代》八年级教本中的《青春心智晴雨表 情智管理不可少》《自我认识时常伴 改变从此不再难》《价值取向各不同 行为取舍有差异》和七年级教本中的《让孩子学会责任和担当》《我的未來不是梦》共5节内容整合在一起作为一节课，集中开展备课活动。

（2）小组集备。3个小组结合家长与学生实际，整合身边的教育资源，在规定时间内，同时备课。接下来，各小组集中说课、评课，确立最恰当的教学流程。如在学习“亲子理解与尊重，自我统一稳步行”主题时，恰逢母亲节来临，工作室设计了系列化、生活化的课程，通过“共赏感恩视频”拉近亲子距离，通过“面对面亲子书信共读”消除隔阂，通过“母亲节献礼”实践活动升华感情等。最后，由组长对备课内容做整理完善。在课堂呈现方面，打破传统的“老师讲，家长听”的常态化模式，设计了场景表演、家长分享、亲子互动、师生互动等灵活多样的教学方式，现场说法，寓教于乐。

（3）全校共享。首先以年级为单位，由工作室优秀教师代表做示范课，各班主任参与听、评课活动，边学习边反思;接下来，工作室针对新建议完善备课内容，然后将备课资源发布到学校网站，供全级班主任参考，并在此基础上为各自班级的家长备课。

二、构建以家长的学习需要为中心的成长共同体

有了课程，接下来就要下功夫琢磨如何引领家长积极地参与到家长课程的学习中来。

1.让家长成为课堂的中心

学校要求班主任放下教师的身份，从满足家长学习需要的视角出发来确定教学方式。如在新生入学时，家长们对学校、班级和老师都充满了期待。工作室抓住这一契机，在开学第一周内，组织全校开展“家长开学第一课”活动。学习中设置了三大环节：一是众说心声，班主任先把舞台交给家长诉说困惑与问题，再及时梳理共性与个性问题，采取不同的方式现场解答;二是带班精彩共分享——向家长们介绍学校的办学理念、班级的带班方向，展示往届的家长课程学习精彩瞬间，让家长们感受到参与学校管理的幸福感和价值感;三是展示班级管理、家长课程学习等制度，同家长一起商定完善，获取家长的支持。

2.“三级家委会”转起来

开学一个月后，工作室带头组建“三级家委会”，由班级家委会、年级家委会和校级家委会成立家委会共事群，创建策划组、宣传组、资料整理组等部门，负责建立家长学习档案，做好各项家校共建活动的考核记录，带头参与学校和班级管理，落实班级活动倡议，助力班级文化建设、班级问题解决等。比如，每到家长课程开课前夕，班级家委会成员要分组联系家长，确保人人参加;上课过程中，他们带头上台讲述自己的育子故事、创业经历等;课程结束后，他们率先写出学习感悟。慢慢地，家长们逐个都写了起来，如小涛的家长在班级微信群里留言：“看到自己孩子在家里老玩手机不听话，忙碌的我气得都想放弃他了。而今天的一堂课，让我看到了你们引领孩子的付出与招数，我觉得我为孩子做得太少了，以后的周末我一定放放手中工作，陪着孩子一起写作业，一起做点有意义的事情，分散其注意力……”从留言中可以看出家长的思维认知在逐步改变，在大家的相互激励中，家长学习氛围在逐步地浓厚起来。

3.最好的教育是让家长走进孩子的生命

“任何植物都会向着阳光的方向发展”，孩子们如此，家长同样如此。新城中学借助家长课程学习时机，多渠道搭建家长展示平台、亲子互动平台，让家长们体验满满的价值感和幸福感，营造了一份人人积极参与、家校互动的积极氛围。

比如，在“学科偏好难避免，齐头并进赢终点”的主题学习中，“尽最大努力而无悔”的班级学习理念已经深入学生心中，但在付诸行动时，大多数学生却不能做到这一点。班主任特别邀请了两位有代表性的家长，谈谈发生在自己身上的“书到用时方恨少”的真实案例。这种现身说法的教育方式对孩子们触动很大，特别是这两位家长的孩子，主动上台拥抱妈妈，當众许下承诺：“为了美好的生活，我要开始努力学习……”让大家深受感动。

再如，新城中学推出了“共读共赏、共写共美、共炼共乐”等系列亲子活动课程。在家长陪伴下，孩子每天坚持1小时的读名著、练字、跳皮筋等活动。假期结束后，八（1）班的50个孩子和100多名家庭成员一起登上了昌乐县文明之夏大舞台，表演亲子跳皮筋游戏，让大家过了一把演员瘾，更让大家体验了一次“台上一分钟，台下十年功”的艰辛与喜悦，激发了家长与孩子共同参与活动的热情，培养了孩子们坚持、拼搏的优秀品质。

4.让家长“成为课程”

为开阔孩子们的学习视野，多理解生活、理解社会，工作室深度挖掘了家长群体的可利用资源，在“学校搭台，家长登台，成长孩子，幸福家庭”的育人理念下，让家长走到课程体系的前台，成为课程的贡献者、创造者。比如，有的家长亲自上阵，为孩子们讲人生规划、交通安全、法律法规;有的家长现场指导孩子们包粽子、串糖葫芦、画画、写书法;有的家长带班级研学、做公益活动。还有的家长自己没特长，但他们身边有资源。如小军爸爸把他的上司——中国青少年训练营导师请进学校，为全体学生做公益讲座;小卓爸爸直接将自己的西瓜大棚作为班级综合实践的试验田……系列活动让孩子们收获了课堂上学不到的知识，开阔了孩子们的视野，尽情体验着美好的生活。

三、让教育评价有温度地融入课程

为增强家长课程学习的教学效果，引领家长们主动学习，学校制定了切实可行的系列评价制度与奖励制度。一是成立了家长课程学校督查组，分工负责，定期对开课情况进行督查和评比，并将结果纳入对班级工作的考核，以此督促家长的参与积极性。二是设置了课程效果评价，每次家长课程结束时，都发放课程评价表，让家长们写出学习建议，以便工作室更好地把握研究方向，构建让家长更加满意的课程。三是优秀家长评价，在每期家长课程活动中，都为表现优秀的家长现场颁发荣誉证书，并将家长们撰写的优秀学习感悟汇编成册，为家长的成长留痕;每学期组织一次“班级最美家长”“班级家长成长星”和“新城中学家长楷模”评选活动，让家长们学有所进，做有所获，增强了家长们的荣誉感和积极性。好多家长们说：“俺这辈子都没有拿到过荣誉证书，今天在新城中学得到了，太高兴了，我为孩子做榜样啦！”还有15个家庭入选了潍坊市“书香家庭”。每一个家庭、每一位家长都体会到了成长的快乐。

在参与家长课程的建设与实施中，班主任们也纷纷成长起来，先后有10名班主任被评为“潍坊市优秀班主任”;25名班主任获得“昌乐县优秀班主任”“昌乐县家庭教育先进个人”等荣誉称号;先后有18个家长课程课例被纳入潍坊市家庭教育资源库;20余篇家庭教育论文在各级刊物发表。班主任们体验着家校共育的幸福。

新城中学的实践表明，家校共育的成功关键在于准确把握作为学习者的家长的诉求，课程与活动要紧紧围绕家长的成长需要，让家长、孩子、教师的生命在共育的过程中发生真实的改变，这样，家校共育就走上了建构生命成长共同体的道路，这条路才会走得稳，走得久，走得幸福。

（作者系山东省潍坊市昌乐县新城中学校长，中学高级教师）

责任编辑：孙昕

heartedu_sx@163.com