利用微课培养初中学生数学思维的策略分析

曾坤清

摘要：在科技信息化飞速发展的今天，初中数学课堂上对微课的利用，能够更好的来培养学生们的数学思维，把数学上的理论变成真实的实践来完成，让学生作为课堂中的主体。广泛的应用微课来进行教学就是为了能够让学生们提高自己的数学的学习能力，提高学生们的成绩。在初中数学的课堂上来进行对微课的运用，能够最大化的展现出数学学习上的重难点，让学生更好的学习，减小老师的教学压力，进一步提升学生们的创新能力以及他们的数学的思维。

关键词：微课教学；初中数学；思維培养

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0179-01

在以前的数学课堂上，都是老师在讲台上来对学生进行填充式的知识的教学，学生需要做的就是跟着老师的节奏来进行对知识的学习，这就让学生在进行学习的时候丧失了自己的自主意识，没法让学生进行自主式的学习。而随着新课改的深入和强化，微课在初中数学课堂上不断地被应用，得到了老师和学生的好评。本文就介绍了微课教学在课堂上的应用策略，希望达到抛砖引玉的作用。

1.微课在数学教学中的应用

在整个社会的迅速发展之下，多媒体在教学上的应用也越来越多，进行互联网式的教学也不再是一个梦。而微课的教学模式就是应时代的发展而产生的，它的出现不仅丰富了教学上的形式，而且也让教学的资源达到了共享。老师可以根据不同的知识点来做到对视频的录制，然后通过网络环境的分享，让更多的学生来进行对知识的学习。由于微课没有时间和地点的限制，所以学生们能够通过计算机或者手机来进行学习，对他们课外时间的利用有很大的帮助。无论是哪一学科的学习基础都十分重要，初中阶段的学习对于学生们的帮助就有很大的作用，老师要让学生在这个时期来养成符合自己而且具有一定个性的数学的学习习惯，积极的培养他们的数学思维发展。这就要求老师在对微课的资源进行利用的时候，一定要进行选择，只有适合学生的才能促进他们数学成绩的提升，进而更好的完成课堂上教学目标的完成。

2.利用微课培养学生数学思维的策略

2.1创造生活情景，激发思维产生。

初中阶段的学生都有着浓厚的好奇心，在学习和生活这方面能够明显地提高他们的学习欲望，数学的来源就是来源于生活，而且是为了生活所服务的。所以老师在进行教学的时候，一定要积极地融入生活的场景，接触生活的场景，来提高学生们的学习欲望，激发他们的思维能力。而对微课来进行一定的利用，能够有效的带领学生走进生活，让学生设身处地的来进行对生活中数学知识的发现，来进行对数学知识点的学习，增加学生们的印象，让他们能够更加牢固的做到对知识点的掌握，提高他们学习数学的效果，为以后的数学上的学习奠定一定的基础。例如，在讲解“三角形”的时候，老师就可以通过微课来进行一定的生活视频的播放，来让学生们找到生活中的三角形，了解他们的性质，掌握三角形中的知识点，来进行更好的学习。着重的激发学生们的数学的思维，更好地促进他们的进步，提高学习的效率，完成教学的目标。

2.2借助微课教学，促进思维发展。

随着新课改的持续深入，当前社会对初中阶段的学生的数学能力提出了更高的要求。老师需要借助数学课堂来更好地提高学生们的探究能力，让学生有自主的探究能力，才能进一步的来提高他们的学习效率，更好的培养他们的数学思维能力。在对学生的探究能力进行培养的时候，老师就可以借助微课来进行对学生的教学。数学思维的形成与发展是在学生们不断的探究下来形成的，只有自主的学习，才能在短时间内来最大化的提升自己，打好数学学习的基础，达到社会对人才的要求，也只有这样才能更好的来完成教学的目标，促进学生们的发展。例如，在对“一元一次方程”进行学习的时候，老师可以提前对教学的视频进行录制，然后让学生来进行自主地学习，跟随着视频来进行探究，引导学生们来完成对一元一次方程地列出与解答，促进学生们的持续发展，提高学生们的数学成绩，来更好的促进数学思维的养成。

2.3利用微课资源，培养思维生成。

微课资源相对于传统教学有一个明显的优势，就是能够进行反复的观看。在全体师生的共同努力下，就能够让每一个微课的资源都得到应有的效果，更好的提升学生的数学思维。在对微课进行制作的时候，可以让每一位老师都参与进来，减少对微课的制作时间，从而利用节省下来的时间来对学生的重难点问题，以及他们数学思维的发展来进行更加针对性的教导。学校可以建立一个完整的微课资源库，让学生们能够进行自主的学习。老师自己制作微课来进行对资源库的填充，满足学生的学习欲望，通过开放性的微课共享，来让学生的学习达到最大化的效益，促进他们数学思维的培养。

3.结语

综上所述，微课在初中数学上的应用越来越广泛，同时对学生数学思维的培养也越来越重要。对已有的微课教学模式进行优化，最大化的发挥微课教学在数学课堂上的优势，帮助学生树立起自身的目标，培养起他们的数学思维能力，提高数学学习效率。

参考文献：

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