农村普通高中“留守学生”心理问题现状分析及对策

杨冬梅

摘要：留守学生心理问题是当前农村教育中关注的重要问题，根据调查显示，目前我国有将近两千万名留守学生，由于长时间不能与父母在一起，留守学生的心理相较于其他学生来说更容易出现问题。本文将在此背景下，具体对农村普通高中中留守学生心理问题现状和对策进行探讨。

关键词：高中教育；留守学生；对策

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0253-01

在农村劳动力向城市转移过程中，许多人都选择将自己的孩子放在农村抚养长大。这些孩子被成为“留守学生”，并成为了当前社会所关注的热点。由于父母长期不在身边，他们更加容易出现心理方面的问题，对社会发展产生不利影响。因此，农村普通高中必须要正确认识留守学生心理问题现状，并找到有效应对措施。

1.当前留守学生心理问题的表现与原因

1.1以自我为中心。

留守学生的父母长期在外打工，他们缺少了父母的陪伴看与关心，很容易出现自私，孤僻，以自我为中心的性格。他们在生活和学习中缺少热情，拥有较强的叛逆心理，品行较差，经常会出现违反学校纪律的现象。从社会学的角度来看，这是由于家庭缺少规范化互动模式而形成的。在正常的家庭中，父母与孩子之间应该具有长幼有序、相互妥协的互动模式，孩子在这样的成长环境中会按照正常有序的规则活动，而这必然就会经历妥协、忍让的过程。但是对于留守学生来说，父母不在身边，由爷爷奶奶或其他亲人代为监护，这些监护人通常不忍采用强迫手段来规范他们的行为，导致他们在生活中习惯了以自我为中心，产生了性格方面的问题。

1.2自卑感相对较强。

留守学生长期得不到父母的疼爱，导致他们普遍会出现自己被抛弃的想法。有些学生会认为，之所以会这样是由于自己的问题，因此他们在面对其他同学或是邻居的时候会产生一种自卑心理。在面对生活和学习中出现的问题时，这些留守学生没有父母的指导，所有的问题只能依靠自己的力量去解决，出现问题之后，也会产生比其他学生更加强烈的负罪感，导致自卑感更加严重，形成恶性循环。在自卑感的影响下，他们会因为怕被别人看不起，不愿意将自己的想法分享给其他同学和教师，也不愿意参加任何的集体活动，将自己封锁起来。

1.3易产生偏激行为。

由于监护人的教养行为和方法不同，留守学生常常会生活在矛盾的环境中。一方面，监护人会因为留守学生父母不在身边，所以对他们更加爱护、娇惯。另一方面由于留守学生父母将管教的责任留给了自己，所以要对他们进行严格管理，以此培养出循规蹈矩的孩子。监护人矛盾的心理和行为让学生感到无所侍从，这种环境下，他们即要约束自己的行为，又被骄纵灌养着，不知不觉中就养成了在不同环境下采用不同行为和态度的生活习惯。这种不确定环境加上自卑、孤僻等不良性格特点，留守学生相对于其他学生来说更加容易产生偏激行为。

2.应对留守学生心理问题的策略分析

2.1提高对留守高中生身心发展状况的重视程度。

对于农村高中学校和教师来说，关注留守学生身心健康十分重要。学校是留守学生接受教育的主要场所，与学生父母共同承担起了学生教育的责任。为了应对留守学生的心理问题，首先，学校要为他们搭建起一个健康发展的平台，加强与学生之间的沟通，进行情感方面的交流。特别是对于班主任来说，更应该通过积极的交流来构建良好的师生感情，以此弥补学生在家庭方面的缺失。了解学生真实情感十分重要，这有利于随时把控学生的情绪，对他们进行正确的引导。其次，要让留守学生的情感有所依托。学校可以为留守学生专门建立心理咨询室，并定期邀请心理教师举办关于心理健康方面的講座，以此及时解决留守学生情感方面的困惑，开展更加科学有效的心理咨询活动。

2.2帮助留守高中生树立起积极健康的生活态度。

对于农村高中学校来说，在引导留守高中生健康成长方面有着十分突出的优势，学校和教师必须要充分发挥出自身的教育功能，对留守学生进行正确的引导，帮助他们树立起积极健康的生活态度。首先，学生在校期间，学校要充分发挥自身的宣传优势，通过多元化的方式来让学生了解并树立起正确的价值观念。其次，教师在与学生交流沟通的过程中，要做到对所有人一视同仁，并采用有效的引导帮助他们树立起积极的生活态度，形成对学习和生活的信心。再次，学校还要还要做好对留守学生的管理工作，根据学生家庭的实际情况，进行有计划有针对性的帮扶，并定期召开家长会，与监护人或父母达成一致意见，做好校内外沟通。

2.3加强对留守高中生的感恩教育。

感恩教育是解决留守学生情感缺失问题的有效手段。作为中华民族的传统美德，感恩是一个人生活中的最基本道德素养，也是最能够触动一个人内心情感的重要话题。但是，在当前农村高中教育中，并没有形成一个完整的感恩教育体系，教师也不知道如何对学生进行感恩教育。因此，为了让学生学会感恩，我们必须要积极寻找感恩教育的有效途径并进行推广。首先，教师可以从感恩父母入手，让他们了解父母的辛苦与不易，然后再去引导他们主动去关心身边的同学，关心周边的事物，学会对自己负责。同时，在教学中教师还要把握住所有可以进行德育教育的机会，让学生在学习的过程中也学会感恩，努力学习。

总之，作为教育的主要场所，学校必须要承担起保证留守学生健康成长的重要职责，正视当前留守学生心理问题，通过有效的方式帮助他们健康成长，为我国培养出新一代的社会栋梁。

参考文献：

[1]王静.农村初中班级“留守学生心理问题”的教育管理对策研究[D].延边大学，2016.

[2]朱学群.农村“留守学生”的教育现状分析与对策思考[J].学周刊，2012（34）：66.