互动式教学模式在高中英语课堂中的应用

李晓明

摘要：互动教学法有效应用到英语课堂上，构建互动教学模式下的英语课堂，调节课堂气氛，帮助高中生带入生活情境去知识学习英语。加强师生互动，激发学生自主探究意识，让学生在自主探究的过程中，增强英语学习体验。因此，教师需要重视英语教学优化，合理引进互动教学法，全面提高英语课堂教学效率。本文重点讲述互动式教学模式在高中阶段英语课堂的应用策略。

关键词：高中英语；互动式教学；英语课堂；应用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0113-01

目前，大多数英语教师还是采用传统的教学模式，把给学生讲授英语知识作为重点内容，忽略掉与英语知识的了解和实践作用。因此，为了使教师在教学中采用互动式教学模式，教师应该转变自身教学里面，顺应时代发展，采用互动式教学模式，提高学生英语学习效率。

1.“互动式”教学模式在高中英语课堂的意义

传统教学模式以教师为中心进行填鸭式教学，互动式教学模式则充分调动了学生的主动性，要求学生积极参与到英语学习过程中，这是对学生学习主体地位的尊重。将学生的学习兴趣通过互动教学模式引入高中英语课堂，最大的优势在于此种模式具有较强的学习吸引力。这种教学模式通过将学生充分融入英语课堂，学生参与英语学习的动力也就更为强烈，容易达到更好的教学效果。培养学生的合作精神在高中英语课堂中，通过互动教学模式，比如分组学习机制，学生能在英语课堂上参与讨论，将自己的想法表达出来，在与小组成员沟通的过程中，无形中产生合作意识。这种互动式的教学模式能为学生合作精神的培养提供融洽的环境，有助于高中生养成团队精神。

互动式教学模式是将学生字数意识以及创新能力的培养作为教学核心，通过良性互动实现学生让达到爱学、会学、善学的目的。互动式教学的实际应用，有效的改善了传统教学填鸭式教学模式，根据学生发展的差异设置有针对性的教学内容，在具体教学中通过英语口语和书面语言的交流，可以增进教师和学生之间的情感交流，师生变化思想开展英语课堂教学活动，进而提升教学质量水平。

2.“互动式”教学模式在高中英语课堂的应用策略

高一新学期通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。教师需要与学生进行适当交流，方便了解学情，进而调整授课计划。跟上老师的思路，领悟高中英语学习的方式和方法，尽最大努力提高学生的英语水平。

教师在教学观念上，应该重视学生主体作用，在课堂授课时适当与学生进行互动、交流，从而提高英语课堂信息互动与交流。首先，在课堂上，英语教师为了使课堂气氛轻松、和谐，应该规范教学语言，尽量保持语言幽默、新颖，让学生在教师的语言引导下，对英语知识产生学习兴趣。同时，教师在英语课堂上，需要认识到自身的角色，不仅是知识的传授者，同时也是情感的交流与传递者。

例如，人教版高中英语第二册第五单元高二上册的中间单元的一篇课文he British Isles，是一个对学生理解和感悟讲英语国家的文化能够产生深远影响的重点单元。本单元的中心话题 The British Isles围绕英国文化状况展开。首先让学生按学习合作小组布置预习任务，搜索有关英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰，以及爱尔烂共和国的信息，制作英国个地区的文化课件，让学生共享信息资源，学会合作；通过“头脑风暴”的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来教材；再以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用，学会方位概念的正确运用；通过对课文整体结构和主要信息的挖深问答的方式让学生从整体上了解英国的文化和课文的基本框架和主要信息；接着通过“英国的地理、气候、历史、资源、及风土人情、社交礼仪、生活习惯等”内容的分段学习，使学生先整体后局部地完整理解英国的文化；通过小组讨论，学以致用，在BBS上自由发表小组和个人的观点，在互动的学习氛围中感悟英国文化，感受跨文化知识的学习，接受语言的听说读写的全面训练，发展全面的语言运用能力，培养国际视野。让学生比较中国和英国在文化领域的差异和共性，进一步拓展语言运用的能力。

结束语

高中英语课堂教学活动中采用互动式教学模式具有十分重要的作用，教师转变自身教学理念，合理使用这种教学模式，可以提高英语教学有效性，保证学生参与其中，在一良好的互动氛围中进行英语知识学习，提高英语教学质量的同时提升学生实际应用能力。

参考文献：

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