核心素养下小学数学生本课堂的构建研究

卿剑辉

摘要：小学阶段的数学学习是学生起步阶段，近年来教育理念也在随着社会发展发生着变革，新课改明确指出教师在教学中的角色应当发生转变，转向引导者的角色，而使学生成为课堂的主角，一切教学活动都围绕着学生展开。同时，对于教学的要求也更倾向于对学生的素质教育，注重核心素养的培育。在这种背景下，本文将简要探讨在核心素养理念的指导下，小学数学生本课堂的构建策略。

关键词：核心素养；小学数学；生本课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0141-01

核心素养是教育的重要组成部分，在现今的教学中，越来越多的教师明确教学活动的展开要以学生为中心。一方面要做到教学目的以学生为中心，摒弃分数至上的理念，注重学生的长远发展。另一方面则要做到课堂活动以学生为中心，注重学生在课堂教学中的参与程度，教师以引导式教学增多与学生的互动。通过结合生本理念，构建培育学生核心素养的高效课堂。

1.依据学生实况，注重激发自主性

在小学数学教学中构建生本课堂，教师必须坚持教学活动以学生为中心，这就需要明确学生的实际情况，只有对学生进行更为透彻的分析，掌握学生的行为规律才能够制定出更合理的教学计划，完善教学环节。小学阶段的学生还未建立起较为完善的逻辑思维，所有行为更多来自于自身的心理和外界因素。教师要善于通过学生的心理去引导他们自发的进行学习行为，产生对学习的兴趣，寻找学习中的趣味性，从而养成好的行为习惯。教师在进行教学的过程中，针对不同阶段的学生，在进行教案准备时，应当结合内容有意识地结合学生的实况，注重对于学生数学知识基础的塑造，也要从数学核心素养下手，通过教学过程提升学生能力。

2.善用小组学习，合作自主探索

为了更好的构建小学数学生本课堂，教师可以采取小组合作学习探索的教学模式，通过小组合作，一方面能够使学生激发对于数学的探索意识，让学生体会到学习数学的快乐，形成系统学习数学的良好开端，建立自主学习的习惯。另一方面则能够帮助小学阶段的学生在进行探索学习的过程中，形成合作精神，养成交流沟通的能力，同时进行数学核心素养的养成。

为此，教师在进行小学数学教学中，应当善于运用小组学习模式，可以将其设置于课前导学部分，让学生在小组合作中扎实知识预习，产生学习问题，帮助他们在之后的课堂上集中注意力。以《多边形面积的计算》一课为例，通过课前布置预习作业，让学生以小组的形式寻找身边常见到的多边形，并且尝试对多边形进行面积的计算。通过生活化的小组问题设置，能够起到很好的课程导入作用。学生在课堂学习中，因为通过小组合作产生了很多问题，上课时的注意力十分集中，互动交流也很积极。

教师也可以在课堂教学中采用小组合作，通过课堂上的小组合作，借助一个个问题起到对学生的引导作用，增强学生在课堂上的参与度。以《统计与可能性》一课为例，教师在上课时可以将学生分成小组，准备五色的彩球，放进黑色袋子里让小组成员摸两轮，并且进行收集、整理、分析数据的过程。通过课堂上的小组合作学习，学生对于所学内容有了更为深刻的理解，并且完成了对于所学知识进行实践运用的过程。

3.活用信息技术，课堂多样化

将信息技术与教育相融合是重要的发展趋势，通过信息技术的力量，教师能够使得小学数学课堂变得更加多样化，尤其面对能力有效的小学生，在吸引他们注意力激发兴趣的同时，也能够使得数学的学习更加形象化，使得数学学习更为直观，借助这种方式帮助学生逐渐构建起数学思维，同时也更符合这一阶段学生的认知规律。教师可以通过多媒体，利用图片和视频将数学教学素材构建出学生能够理解的情境。教师可以利用微课技术，完成对学生的课堂导学部分教学，或将其应用于学生课下复习部分。通过信息技术与小学数学课堂的结合，实现塑造高效生本课堂的目的。

以《十几减九》一课为例，在进行教学时，由于面对的是低学段的学生，在理解减法上，教师可以通过多媒体将减法过程转化为形象化的内容。可以在PPT上向学生展示十五只小熊，然后计算将其中九只小熊奖励给认真的学生后还剩几只小熊，有的学生提出要一只一只减少，教师可以通过操作为学生演示过程。然后教师可以引导学生思考还有怎样的思路，例如先减少十只小熊再加上一只小熊，计算是否更快。将数字形象化具体化后，学生在情境中能够更快的理解知识。

核心素养是现代教育发展的必然要求，在培养学生核心素养理念的前提下，在小学数学教学中将学生放在课堂教學的中心位置，无论是从教学计划的设置还是教学环节和课堂活动的进行，都应当以激发学生自主性，培养其知识与能力为主。通过小组合作学习模式，能够有效激发学生的探索意识，完成数学课题探讨的过程对于数学的学习也有了更加深刻的认识。并将教学活动与信息技术有效结合起来，扩充教学手段，构建出高效的生本课堂，为小学阶段学生未来的数学学习打下良好开端。

参考文献：

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