分析高中英语阅读教学有效策略

李盛军

摘要：阅读教学是高中英语教学阶段的一项重要教学模块，在整体教学中占有重要的比重。教师在日常教学开展过程中应当思考通过怎样的方式提升阅读教学的效率，突破思维的限制去革新教学课堂结构，优化教学手段，保证给学生高效的学习体验与效果。

关键词：高中英语；阅读教学；策略探究

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0111-01

教师想要提升高中英语阅读教学的整体水平，需要转变教学观念，突出学生在课堂的主体地位，引导学生在阅读学习中进行自主的探究与思考。同时，教师要积极创新教学的方式与途径，加强对学生各项综合能力的训练，全面性提升高中英语的教学质量与效率。

1.采用“先学后教”教学模式

教师想要提升高中英语阅读课堂教学的有效性，首先应当注重对学生在阅读学习中的自主学习与探究能力进行培养，并对学生的学习思维加以引导，让学生能够在之后的阅读探究中脱离对教师的依赖，自主获取高效的阅读体验与效果。根据这样的教学实施思路教师可以采用“先学后教”教学模式展开深入探究，在此过程中培养学生的自主学习能力，让学生对阅读内容进行预先的学习，同时为学生布置一定的探究性问题引导学生的独立思维能力，全面性加强学生的学习效果。

比如选取必修三教材的《The violence of nature》作为教学案例，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题：“What do you know about violence of nature by reading the text？”、“What are the causes of these violence of nature problems in nature？”、“Does the text mention relevant measures and solutions？”以及“Combining the text with your own views， to talk about what actions should be taken by the state and individuals to protect the natural environment.”。通過这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，使学生明确阅读内容的重要思想。这种方式能够有效训练学生的独立思维，让学生在阅读内容的自主探究过程中养成持续性的学习能力，并加强学习效果。

2.充分应用多媒体教学手段

高中英语阅读教学中，教师要注重提炼学生在阅读学习中的情感因素，让学生能够结合自身生活实际与自身的观点想法去有效探究阅读内容，从更深层次的角度理解教学内容的主要思想，全面性加强阅读学习效果。根据这样的教学实施思路，教师可以充分利用多媒体教学手段展开教学探究。教师通过多媒体手段将教学内容进行全面性的展现，让学生在教学课件的浏览中产生对教学主旨思想的深入思考，并投入自身的观点与想法进行加强性意见，全面提升学生的阅读学习体验。

以必修三教材的《Great people and great inventions》教学为例，教师可以在课前根据教学内容制作相关的影像或图片教学课件。在本课阅读内容涉及到了较多的科学家事迹，教师可以以此为基础进行多层面的科学家资料的拓展，通过多媒体让学生阅读的更多的科学家事迹，之后设置几个具有层次的教学问题，引导学生思维，深化学生的阅读理解能力，并使学生在课件浏览中进行有效的分析与反思，全面性认知阅读内容。比如可设立问题：“What are the main deeds of these scientists？”、“The main contributions of these scientists and their significance to human society？”、“What excellent spirits and qualities have you learned from these scientists？”、“What should you do in your future life as a model for these scientists？”。学生根据从多媒体课件以及教学内容中获得的阅读认知进行总结与概括，明确科学家身上所体现的精神与品质。从这几个方面为学生科普更多的教学背景资料，让学生能够以更加理性的态度去认知教学内容的主要思想，深化阅读理解能力，获得较为清晰的认知。

3.开展小组合作探究模式

高中英语教学阶段教师想要提升阅读教学的有效性，需要帮助学生从多个角度获取对教学内容的全面认知，这不仅体现在学生对阅读内容的自主探究方面，也体现在学生与他人的思维碰撞，开展高效的学习互动方式上。根据这样的教学实施思路，教师可以开展小组合作模式，让小组成员针对同一教学任务展开共同的探究，彼此之间各抒己见，表达观点与想法，而其他成员从另一角度发表对教学内容的看法，在这样的思维碰撞中帮助每个学生从全新的角度获得对教学内容的全面性认知，深化阅读理解能力，加强阅读学习效果。

比如选取必修五教材《Animals in Danger》这课作为教学案例，教师首先引导小组成员针对教材内容展开全面而细致的阅读，同时要针对学生的阅读过程提出相关问题进行阅读思维的引导，让学生在问题的指引下积极从阅读内容中提取相关信息，加强对阅读内容的认知。比如教师可以设立话题： “By reading this lesson， what animals do you know are in danger？ What dangers do they face”、“What are the causes of these problems？”。这两项问题是有关本课阅读内容的考察，学生通过彼此间的对话讨论可以加强对教学内容的认知，深化阅读理解能力。之后教师以本节课的主要教育思想作为基准进行话题的设立： “Talk about how to protect these animals from danger in combination with the content of the text and your own views.”、“What actions should the state， society and individuals take to protect these animals？”。让学生之间针对这些问题展开充分的叙述与表达，每个成员各抒己见，其他成员给予建议与观点，帮助学生从更加全新的角度认知本节课的主要教学内容与思想。

4.总结

总的来说，高中英语教学中教师想要提升教学的效果与水平，需要创新并引入多种新颖的教学模式与手段展开教学探究，大力培养学生的各项能力与素养，全面性加强学生的阅读学习效果与体验。

参考文献：

[1]陈小梅.高中英语阅读教学有效性的研究[J].考试周刊，2016.

[2]丁彩霞.高中英语阅读策略的有效性探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016.

[3]马红娇.高中英语高效阅读课堂的具体构建策略[J].中国培训，2016.