写作教学在小学数学中的运用

周婷婷

◆摘 要：根据新课标的规定，要求教学模式不断创新，培养学生的实践能力，在课堂学习中以学生为主，教师为辅，给学生提供更多的自主发挥和自由思考的空间，引导学生进行自主学习、自主探究，让学生养成良好的思考习惯，并能够对知识活学活用。把写作教学运用在小学数学中，一方面可以体现对知识的活学活用，另一方面也可以提高学生对知识的吸收能力，帮助学生更好理解数学知识。

◆关键词：写作教学；小学数学；理论研究；实践研究

写作教学原本是小学语文中的教学内容，小学写作要求学生学习观察，发挥想象，再进行文字描述，主要培养学生的观察能力和分析能力。将写作教学融入到小学生数学中可以巧妙地把不同科目连接起来，使得上课效率提高，促进学生思考，更重要的是能够通过写作思维，去了解小学数学的知识内容，通过自己模仿编写数学题目，培养数学的观察与分析能力，从而提高小学生的数学学习能力。

1小学数学的教育现状

1.1小学数学教师的专业性有待提高

作为小学数学教师，数学专业知识和职业素养在教学过程中起到很重要的作用。教师的学科专业知识性强，对数学的教学内容有更好的理解和把握，更能够用通俗的语言准确地讲述数学内容，同时也能更好地引导学生将所学知识联系起来，而专业素养就包括教师的教课风格和授课技巧，以及在与学生交流中体现出来的教师个人魅力。根据资料显示，目前人教版小学数学中，小学数学教师较为不熟悉的知识板块大致有概率统计、几何证明、数论证明、数论初步等内容。教师在授课过程中不能深入把握教学内容的主旨，不能达到小学数学新课标的教学目标。另外，小学数学教师在教学过程中不能仅仅只是作为一门科目教师与小学生沟通，单纯从科目教师的角度去教学容易局限教师的发展，也会影响教师个人的整体教学水平，教师应该以身作则，发挥好教师的职责，体现出教师的个人良好的魅力，从而去潜移默化地影响学生。

1.2小学数学教学模式比较单一

在传统的教学过程中，小学数学的教学模式比较单一，教师通过讲课的方式来传授知识，再让学生对知识进行吸收和学习，学生常常处于被动地位。这种讲学模式使得小学生的自主思考、自主学习的时间减少了，不利于学生的成长与发展。教学模式并不是固定的，应该根据不同年级，不同知识点而调整。例如在学习“图形与几何”章节的时候，可以利用多媒体教学工具，通过播放3D立体图像，让学生进行观察思考，教师再对学生的观察和思考做出总结和归纳。通过这样“先学后教”的方式有利于学生形成积极思考的习惯。另外，针对文字应用分析题和分数、百分数应用题这系列的应用题时，可以把写作教学融入在数学教学中，让学生通过揣摩题意再进行自主出题。灵活运用各种各样的教学模式，这样有利于教学活动的开展，丰富课堂的开展形式。

1.3小学数学教育中数学应用意识不够

小学数学的内容比较浅显，通过学习数学知识，主要训练学生的数学思维能力。在传统的数学教育中，数学作为单个知识点，逐一学习，实际上不同的数学知识点，需要不同的思维方式去学习，通过学习数学知识点，间接培养学生的思维方式。例如，几何与图形的知识点主要考察学生对图形的观察能力与空间想象力，通过把形象的图像转化为抽象的算术，进而来进行解答。而文字应用题则考察学生的数学阅读能力，不仅需要仔细筛选出有用的信息，还需要将关联的信息进行拼凑，运用学过的公式进行计算，通过层层解答，考察学生的逆向思维能力、逻辑推理能力等。通过学习数学知识，将这些能力能够发挥运用到生活中，增强学生解决问题的能力。而传统數学教育中恰恰缺少培养学生这种能力的应用意识。

2写作教学运用到小学数学中的意义

2.1增强各科之间的联系，提高学习效率

将写作教学运用到小学数学中，一方面可以帮助提高观察能力与模拟能力，提高写作技巧，另一方面，也能帮助学生学习数学的能力，通过自主模仿出题，增强学生的数学思维能力，在自主模拟出题的过程中，能够思考各个条件和语句的连贯性和逻辑性，题目的各条件就像机器的各部件，只有了解整个解题过程才能够对题目很熟悉，通过让学生自主出题，其实就是训练学生的数学逆向思维能力。只有脑海有一个完整的解答思路，才能将各条件组成成一个完整的题目。通过这样的教学方式，巩固数学的知识点，学会逆向思维，同时也能够提高语文写作水平。

2.2有助于学生体验数学基础活动，让学生能够在数学中占主导地位

数学科目是一门主要学习抽象思维能力的学科，学习的只能是一种思维方式，然而在现实生活中缺乏实践的知识的机会，通过把写作教学运动到数学教学过程中，增强了学生的数学体验感，通过写数学作文，把课堂所学知识梳理一遍，达到复习的效果。教学过程中，教师对学生的数学学习情况进行指导，让学生自己探究体验，把抽象式的数学思想能够提炼成文字形式，通过学生自己写数学作文，让学生学者领悟出题人的意图，增加数学活动中的体验感，间接激发学生对数学的兴趣与喜爱。

3结合人教版教材如何把写作教学运用在小学数学教学中

3.1根据题目写解题思路

教师在教学过程中，应该注重学生的解题思路。教师通过阅览学生的解题思路，就可以了解学生的解题过程的问题，可以发现问题及时解决。教师可以给学生布置家庭作业，写出做题思路，通过看学生的解题思路，就能了解学生的学习情况。例如，食堂运来一批蔬菜，原计划每天吃50千克，30天就吃完了这些蔬菜。后来大家建议，每天比原计划多吃10千克，这批蔬菜可以吃多少天？教师可以给个模板注明，第一步，第二步的分析计算过程，以此类推，计算到最后一步，总结解题的关键点。通过这样的方式可以促进学生的学习效率，也能够让教学了解学生的学习状况。

3.2对某个知识点进行概述描写

教师可以让学生对某个知识点以图文详解的方式进行描述，也可以单纯介绍某个理论性的知识点。例如，介绍图形与几何章节的知识内容的时候，选取其中的圆柱为例，可以写圆柱的特征，由哪些图形构成，上下都是两个大小相等的原形，两个圆间的距离相等，怎样求表面积，S柱=2πrh，怎样求体积，V柱=πr?h。描写知识点，就是对知识点进行预习，这种预习的方式是非常锻炼学生的观察、思考、总结的能力的，学生可以自己看书，然而进行总结。通过写作文的方式，把预习的知识点进行详细的介绍和描述，增加学生对知识的熟练度，这样为正式上课打下基础。

3.3模仿原题目进行自主出题

教师在教学过程中应该让学生学会揣摩出题人的意图，有些学生在解题过程中容易被无关紧要的条件给迷惑，把时间浪费在分析无用的条件上，因此教师应该让学生以出题人的角度去思考题目，考的是哪些知识点，哪些条件是重要的。从这样的角度出发，让学生进行编写题目，可以主要针对文字应用题进行编写。例如，针对小学数学中的追及问题进行出题，两个运动物体在不同地点同时出发（或者在同一地点而不是同时出发，或者在不同地点又不是同时出发）作同向运动，在后面的，行进速度要快些，在前面的，行进速度较慢些，在一定时间之内，后面的追上前面的物体。这类应用题就叫做追及问题。针对某个题型的问题，进行自主出题，考察学生的学习情况，也能巩固做题知识点。

3.4培养学生的观察能力与逻辑思维能力

写作教学主要是训练学生的观察能力与语言组织、语言逻辑能力，而数学学习中非常注重观察能力和逻辑思考能力。因此，在进行涉及到图形的知识点学习中，应该注重培养学生的观察能力，让感官体验转化成语言，讲出从图形中能看到直接的条件和间接推导出来的条件，在观察的过程中还要结合图形的性质特点才能得出各种条件。有些学生由于比较粗心，或者基本知识不够扎实，不能够从观察中得出隐含的条件，教师应该鼓励学生每次学习和做题目时，多加观察，结合知识点去分析，这样也能使得课堂效率提高。

4结束语

将写作教学运用在小学数学中，可以提高数学教学的效率，加强各科目之间的联系，增强学生在数学活动中的体验感，教师需要不断创新教学方式，不断总结经验，加强自身的专业素养和知识素质，才能够推动新的教学方式的发展。

参考文献

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