学龄前儿童声乐教学方法的独特性分析

齐向博

摘 要：学龄前儿童声乐教学是一门融合了科学与艺术的交叉性学科，儿童声乐教学的方法涉及范围广，包括发音、呼吸、咬字以及心理素质等，这些环节缺一不可。在实践教学中总结经验，用经验指导教学。通过探讨儿童歌唱前的准备、歌唱三要素、声音练习等，为儿童声乐教学提供参考。

关键词：学龄前儿童;声乐教学;独特性

学龄前儿童声乐教学主要针对3～6岁的儿童，因为这个年龄段的儿童尚未达到入学年龄，生理机能各方面还不太成熟，学习注意力无法集中，但是吸收知识的速度较快，对歌唱也会产生浓厚的学习兴趣。随着各类演唱比赛的举办，越来越多的儿童对学习声乐产生了兴趣。在这种发展形势下，对儿童声乐教学方法进行研究则显得十分重要。

一、儿童歌唱前的准备

（一）正确的站姿

歌唱前需要做到站姿优美，但是学龄前儿童天性活泼，对新鲜事物过度兴奋，如果教师用命令的口吻对儿童说"站好"，他们会迅速做出反应。但是这种用命令似的口吻要求儿童"站好"，不利于孩子的成长。对于儿童而言，要想做到对一件事物的专注，需要寻找方法。如，教师可以让儿童站在前方，墙上挂着白板，教师可以根据儿童的身高在画板上的不同高度画图案，让儿童盯住这里，并始终保持。双腿紧绷，双臂轻垂，能够让儿童在歌唱时保持形体美观，不会出现双腿双脚走动的情况，同时也能够给身体和声音一个支撑，从而发出明亮的声音。

（二）适当的放松

歌唱前除了保持好站姿之外，要时刻关注儿童的心理状态，在一些大型的童声歌唱比赛的现场，很多儿童都会表现出过度紧张的情况，说话发抖、忘记歌词、身体僵硬，即使能发出声音音准节奏也会受到影响。说明儿童的心理承受能力较差，在歌唱之前没有有效的放松。一方面是因为儿童的舞台经验不足，另一方面是声乐教师在平时的声乐教学中没有关注到儿童的心理承受能力，没有让儿童学会赛前放松的方法。儿童在每次上声乐课之前都可以进行深呼吸放松、微笑放松，然后再投入到演唱中，久而久之就会变成一种习惯，在任何场合下都会不自觉的进行自我调节和放松，身心放松后，演唱才会顺利进行。

二、儿童歌唱"三要素"

（一）呼吸训练

聲带会在气息冲击的作用下发出震动而发出声音，人在说话时是浅呼吸，而歌唱时则需要加重呼吸，唱歌需要使用更多的气息带动声带。深呼吸可以让人拥有更多的深呼吸，深呼吸可以为声音的亮度、响度、长度、强度等提供支撑，科学的歌唱方法就是要经常深呼吸。因儿童的年龄较小，理解能力有限，声乐教学作为一门抽象学科，在进行儿童声乐教学时更要做到言简意赅，尽可能不适用专业的术语，使用动作进行表达，对儿童进行耐心引导，让儿童能够做到理解并掌握，这才是教师教学魅力所在。进行儿童声乐的呼吸训练教学中，可以通过腹式呼吸进行指导，教师可以使用气球解释腹式呼吸的运动方式，腹式呼吸训练方式有鼻部呼吸和口鼻呼吸，掌握这两种方法后会延长吸气和呼气的时间。虽然儿童演唱不需要太多的气息，但是教师还是需要注重儿童的呼气时间训练。只有正确调整呼吸，才能够进行更深层次的歌唱练习。

（二）发音位置训练

童声唱法要掌握好位置发音，高位置发音能够让儿童的声音更加具有穿透力，引发更多的共鸣。高位置发音由鼻咽腔和头腔共同完成，是一种科学的发音方法。在儿童的声乐教学中，注重鼻腔共鸣，让儿童掌握鼻腔发音的歌唱技巧，掌握高位置发音的儿童可以让歌唱更加具有感染力。在童声声乐教学中，隐去高的音需要采用高位置发音的方法进行演唱，而不能完全依靠儿童的自然嗓音酣畅，容易影响儿童的声带。因此在训练的过程中，要掌握好训练的尺度，不能按照成年人的声乐教学方法训练儿童，合理掌握高位置歌唱的技巧，层层递进。

（三）歌词咬字训练

歌唱旋律固然重要，但是内容与情感更为重要，咬字清晰有利于传递更多的信息。很多声乐教师重视发生与唱法技巧，而忽略了歌词咬字的重要性。如果一味值在意唱法技巧、声色、旋律，而忽略了歌曲的内容，将会不利于学生对声乐演唱的看法。情感表达是歌曲演唱的血液，如果只靠声音而忽略了咬字，将会让正常表演垮掉。经常使用的一种训练方法是让儿童有感情的朗读歌词，开始上声乐课之前，先进行发声训练，教师带头示范，让儿童产生听觉印象，并带领儿童一句一句的朗读，朗读要具有节奏感，节奏感能够让语言更加生动。朗读完成后儿童会对歌词的内容有一个深刻的印象，才能够让儿童更好的诠释歌曲的内涵。

结束语：

学龄前儿童声乐教学具有综合性、复杂性的特点，通过分析儿童声乐教学的技巧和独特性后，可以将整个儿童声乐教学方法分为发声练习和情感练习，两种练习相辅相成，不能有所偏移。发生练习是歌曲演唱与情感表达的基础，掌握科学的发生方法，可以让儿童在歌唱表演中做到游刃有余，更好的表述歌曲的内涵。遵循儿童的成长轨迹，不可过分追求时效，而忽略了儿童的健康成长。声乐教学中，要学习声音联系歌曲、"大爱"歌曲、成长歌曲，这些歌曲对于儿童的心灵成长帮助极大，通过声乐教学，可以实现真正意义上的艺术教育。

参考文献

[1]杨光.声乐教学的独特性及其应对方法.美与时代（下半月）， 2008.