依托微课课题研究提升城区信息技术教师专业素养

霍华姿

摘 要：随着微博、微信、微小说、微电影涌入我们的生活时，教育的"微"时代也即将来临。在国内，从最早出现的佛山市中小学优秀微课作品展播平台与微课网，到最近基础教育和高校微课大赛的启动，也掀起了微课程实践层面的热潮。微课的制作过程对教师专业能力的要求极高，它促使教师对教材进行研读，对制作微课所需的编程视频、声音和制作课件的能力进行学习。

关键词：微课课题;信息技术;专业素养

一、开展微课研究的背景

我们城区从2015年开始关注微课，并对微课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培训。在辖区的15所公办小学中，有14所学校配备了专职的信息技术教师，其中有7名信息技术教师是2012年后招录的，占了专职信息技术教师的1/3，没有获得中级职称的教师占了61.9%，年轻教师教学研究能力和制作微课水平相对薄弱，基本功还有待提高。在这样的情况下，开展信息技术学科微课设计与应用研究能让小学教师专业素养有效提升。同时在实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问题，亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好补充教材。二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。三是学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微课程是非常有必要的。

二、微课制作促进教师以下专业能力的发展和提高

（一）信息技术教师应具备的专业素养

信息技术教师要顺利完成教育教学任务，实现信息技术课程的教学目标，培养学生的信息素养，要具备现代意识和时代精神素养;职业道德素养，科学文化素养即教师应具体扎实的信息技术基础知识;能力素养包括信息能力、交往能力、课程设计能力、教研能力、学习能力这样才能成为一个全能型的信息教师。

（二）促进教师对教材、课标的进一步解读，制作一节微课，教师需要吃透一节课的教学目标，把教学重难点进行分解，设计出适合学习自主学习、自主探究的微课。

（三）促进师生之间的更多了解。为了了解学生对微课学习接受情况，我们设计了问卷《小学信息技术课程微课的学习现状》，在象山区三到六年级中进行调查。本次调查的样本总数为527份，從数据分析中，可以看到，近76%的学生对微课不了解，61%的学生没有尝试过在网上观看微课进行学习。而观看过微课的学生中，60%的学生了解微课的途径是通过老师，67%的学生喜欢视频类和动画形式的微课;在学习使用微课环节中，41%的学生喜欢在课前预习中使用，85%的学生可以通过自学完成学习任务，65%的学生希望屏幕中有老师进行讲解示范。由此可见，对于学生而言，微课还是一个较新型的学习资源，对这种学习资源的推广力度还需要加大，需要让教师接触并参与到微课的开发与制作中，在教学中普及微课。学生对微课表现出了一定的学习兴趣，还需要老师加以引导，提供优质的微课学习资源，要清楚地告诉学生课程的学习方式、评价方式，使之逐步形成与移动互联网时代相适应的个性化学习、按需学习的学习习惯。

（四）促进信息技术教师基本功的进一步提高

制作微课，必须具备一定的信息技术应用能力，教师需要掌握图片处理软件Photoshop、视频编辑软件会声会影、演示文稿PowerPonit、声音录制软件coldedit和屏幕录制软件Camtasia Studio等等，这些软件也是信息教师必须掌握的软件。通过制作微课这个任务驱动，教师能在短时间内掌握这些软件。

三、开展课题研究的具体措施

（一）组织多层次培训提升教师专业素质。

1.组织辖区骨干教师参加全国教师信息技术培训项目--微课程教学设计与制作培训。

2.结合辖区信息技术的实际，针对教学水平和信息技术基本功水平有待提高的教师，我们让薄弱教师走进辖区内其他学校的学科优秀教师的日常工作，从课堂教学到视频、音频处理、课件制作，我们开展了信息技术学科为期两周的跟岗学习。充分利用了辖区优质教育教学资源，跟岗教师和带教教师通过平等交流、相互讨论、合作研究、共同探讨等方式，在相互启迪中整体提升，以实现共同发展的目标。

（二）利用微课在信息技术课堂中应用研讨提高教师的教学能力。

一是以赛促学、以学促用，推进教师对微课设计的研究。每年开展城区微课比赛、组织参加桂林市信息化作品比赛和桂林市微课比赛。利用假期布置信息技术教师特色作业-制作微课，以此为契机提升教师业务素质。课题组成员立足学生认知水平，对教材进行了细致的分析，在教材中的各成员制作微课，通过学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力。

二是以活动为载体，营造微课在学科教学中的研讨氛围。连续三年开展"师徒结对"教学技能比赛暨微课在信息技术学科中应用研讨活动，师徒同台共同研讨微课在课堂中的应用，对课题实施的初步成果进行了集中展示。以同课异构的方式对《认识键盘新伙伴》一课进行了研讨，郑莺老师把枯燥的键盘理论知识把枯燥的理论用趣味微课的形式把键盘的理论知识进行动画展示，将知识变得有趣，让学生轻松理解和接受;许江峰老师用微课展示各种各样的键盘拓展了学生视野，激发了学生探究知识的欲望。

以片区为单位开展理论课、操作课、练习课的磨课活动，对三种不同课型中的微课应用进行探讨。曾玮玲执教《美丽蝴蝶画出来》和《热闹的湖面--魔法乐园》时，让学生利用微视频，开展合作、尝试体验等多种方式学习，激发学生学习信息技术的兴趣和体会微课的奇妙之处。在不断实践研究中逐步探究形成了利用微课在信息技术教学中的教学模式。

三是以专题研训，促进教师专业成长。邀请桂林市电教站副站长秦晓刚做微课专题培训，探讨微课设计和应用疑点和难点，切实提高教学能力，推动微课在信息学科教学中的应用。承办桂林市小学信息技术教研活动，铁路西小学信息技术教师曾玮玲应邀执教公开课对课题实施的初步成果进行了展示，时任桂林市教育局电教仪器站党支部书记黎小平对这节课表示了充分的肯定，认为这节课展凝聚了象山信息技术教研团队集体的智慧;教师通过创设情境，巧妙地运用微课，让学生体会信息技术的趣味性和实用性，既培养了学生自主学习的能力，又提升了学生的信息素养。

四是课题组成员发挥辐射引领作用，掀起象山区教师学习制作微课新高潮。铁路西小学的信息老师曾玮玲应邀为辖区全体英语教师作微课培训。培训使老师们感受了"微课"的魅力，激发了大家利用现代信息技术促进英语课堂教学改革的热情。此外，课题组成员在学校都进行了微课的专题培训，让更多的教师了解微课、制作微课、运用微课，使微课这种新型的教学模式和学习方式成为提高课堂教学效率、促进教师专业发展和学生个性化成长的"助推器"。

总之，城区信息技术教师在课题研究的过程中，信息技术教师通过多种形式的培训和集体备课、跟岗培训、教材研讨等一系列活动提升了专业素养，能过"传帮带"城区信息技术年轻教师得到了快速成长。科技的发展给信息技术教师带来了巨大的挑战，我们教师要自觉地行动起来，努力提高自身的素质，只有这样才能胜任教学岗位。

参考文献

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