以人为本理念的小学音乐教学新途径研究

叶争春

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入推进，以人为本的教学观念已然成为当下教学的基础，新课改的核心思想要求教师将课堂的主体地位还给学生，保证学生是课堂的主人翁。而在传统的小学音乐教学模式中，通常都是采取教师唱一句，学生跟一句的教学方式，包括教师自讲解乐理基础知识的时候，也是一样，学生还小，容易丧失学习兴趣，不利于学生全面发展，这种教学方式不仅与学生在课堂上占据主体地位的方针相违背，同时也不利于加强学生的学习主动性。因此，教师身为课堂的主导者，应当贯彻落实以人为本的教学观，将课堂的主体地位还给学生。

关键词：以人为本;小学音乐;途径与方法

一、小学音乐教育现状及存在的问题

小学音乐教育作为小学教育中不可或缺的一部分，近年来正逐渐被社会各界越来越关注，从而音乐课程在教学中的开展规模也有了一定程度上的增长。但是在现在的小学音乐教学中教师所引用的音乐素材，大多都脱离生活实际，并且教师在教学过程中仍采用传统单一的教学模式进行教学，这样的教学根本无法满足学生对音乐学习的真正需求。现在的小学音乐教学教师普遍只是对课本上的知识进行讲解，教学内容十分枯燥乏味，从而导致学生对音乐学习完全没有兴趣，并且由于教师在教学中过于重视对学生技巧及识谱能力的训练，从而严重忽视了学生对音乐内涵及情感的理解，这样的课堂不仅无法激起学生的学习兴趣，更对学生的审美情感及音乐创造力的发展有不利的影响。此外，当前小学音乐教育中存在的种种问题导致了教师对小学音乐教育的认知不够全面和清晰，使教师在教学中无法领会教育的真正要领，因此无法激发和培养学生学习音乐的兴趣，从而造成小学音乐教育改革速度慢、质量差等现象，因此，将课堂的主体还给学生，激发学生对音乐的学习兴趣，是小学音乐教学的关键。

二、在小学音乐教学中贯彻以人为本教学观的途径

1、翻转课堂教学法在小学音乐教学中的应用

在小学音乐教学中融入翻转课堂教学法，把课堂的主体地位还给学生，翻转课堂其实就是说需要学生在课下完成大部分课程内容的学习，学生在课堂之下进行自学之后发现自身在学习中存在的问题，随后由教师在课堂上进行解答。这样的教学方式正体现了学生在课堂上的主体地位。而在小学音乐教学过程中，教师在教授一个曲目之前，可以让学生现在课下查找关于歌曲的背景、作曲人、作詞人的故事，再由学生在正式学习乐曲之前，互相交流自己查找的故事与材料，如此一来，大大增加了学生的学习兴趣，进而提高学生音乐素养。与传统的教学方式相比，摒弃了以往的灌输式的教学方法，大大提高了学生在学习音乐时的主动积极性，除此之外，在传统的小学音乐教学中，教师往往会忽视理论知识的教学，单一的将课堂变为歌唱班，这样无疑对于小学生的学习兴趣是有所打击的。而有些教师枯燥的一味向学生灌输大的理论知识，更是大大降低了学生的学习兴趣，因此，理论与实践的结合才能使学生在短短的40分钟内真正的有所收获，不同于传统教学法的翻转课堂教学模式，教师可以提前布置上课前学生要准备的功课，教师可以先为学生设计出合适的研究课题，可以将学生分为3-5人一组进行讨论，让学生向其他小组成员讨论的成果，也可以让孩子们以小组为单位，小组与小组间竞赛看看哪组歌唱的比较好，这样的竞赛游戏，有助于帮助学生提高学习积极性，无形之中还提升了学生的学习效率。当然面对一些生涩枯燥的乐理知识教学时，教师可以准备一些网络视频或者参考材料，便于学生理解，提高学生课前预习的学习效率。

2、让学生自由选择音乐教材，创建教学情景

音乐课堂应当是学生快乐的源泉。是不同于语数外学习的，是孩子喜闻乐见的的学科，因此，教师应当寻找贴近生活的音乐，能够激发学生对于音乐学习的热爱，让音乐课堂成为学生身心放松的好时光，合适的音乐教材不仅有上述作用之外，同时还能拉近学生与教师之间的距离。举个例子来说，小孩子都喜欢看动画片，比如说十分经典的《西游记》、《葫芦娃》以及《舒克与贝塔》等等孩童耳熟能详的经典作品，绝大多数的孩子能够哼唱这些影视作品的片头曲还有片尾曲，教师可以通过经典动画片歌曲的教学，来激发学生对于音乐的喜爱，除此之外，教师还可以组织学生在课堂上扮演动画片里的经典角色，举个例子来说，让学生选择自己喜欢的西游记里的角色，有的孩子选择了孙悟空，有些选择了唐僧，甚至有些小姑娘认为白骨精好看选择扮演妖怪，这时教师可以在讲台上演唱你挑着担，我牵着马这句歌词，并让扮演猪八戒的学生做出牵马样，让扮演沙和尚的学生做出挑担模样。这样的教学方式不仅能够增加学生课堂活跃度，同时还能使学生感受到音乐学习的快乐。同时教师还应该在教学过程采取多元化的教学活动，毕竟单一的活动形式已不能满足众多孩子的愿望，因此教师可以在课堂上开展主题活动，给予学生多种表现空间，让孩子在感情上得到一种满足感，比如说教师可以在音乐拓展活动中根据孩子的需要开展小舞台、歌剧院、音乐创意室、小画廊等活动形式，给学生足够的自主选择的空间。

3.注重人文关怀提升教学实效性

在以人为本的教学过程中，人文关怀是课堂教学的本质体现，教师给予学生更多的关心和爱护才能够建立起和谐的师生关系，也能让小学音乐教学更具有人文性。例如，教师在给学生播放音乐的过程中为了能够让学生理解其中蕴藏的情感就可以给学生带去情感故事，用故事启发的形式领略音乐中蕴藏的美好温馨画面，进而更好地提升教学的有效性。另外人文关怀还需要教师平时在生活中关心学生、照顾学生和了解学生，为学生排忧解难，关注每一个学生的健康成长。

结束语：综上所述，小学音乐教学在学生德智体美发展中是重要的组成部分，因此教师在新课改之后树立起以人为本的教学理念迎合课程改革的需要和学生成长的需要。教师可以给学生创建学习情境、实施人文关怀以及做好个性化教学工作，不断激发学生学习兴趣和学习积极性，真正成为音乐学习的小主人。

参考文献：

[1]高霞.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].文学教育（下），2017（1）：180.

[2]马兰香.如何"以人为本"推进小学音乐教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）：393.

[3]徐海燕.以人为本做好小学音乐教学[J].教育教学论坛，2017（50）：193-194.