农村英语教学中有效转化学困生的策略探究

刘华

摘 要：关注每一个学生的个体发展是新课程课堂教学的核心理念。学困生就是在学科学习过程中感到困难、学习费劲的学生。农村地区初中英语教学中学困生现象尤为突出。因此，农村初中英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心。本文针对农村初中英语学困生的转化策略进行探究。

关键词：农村;英语学困生;转化;策略

学困生问题是新课改凸显的教育问题之一。初中英语学困生是指在初中阶段英语学习的过程中存在困难、不能达到新课标要求的学生。农村初中英语学困生专门指那些智力处于正常范围，其他学科成绩不是太差的初中学生。英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，本文结合自己的课堂教学实践探讨初中英语学困生转化的策略。

一、丰富课堂教学，激发学习兴趣

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣和强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。要想使学困生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言。如让学生观看英语版电影，表演英语课文剧，把学生带到室外去，创造真实的"购物（shopping）、""问路（asking the way）"、等语境，让学生自由谈论，举行各种party等等。学生通过各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样越会运用就越有兴趣。学习兴趣是持久学习的原动力。教师要努力做到精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务;把游戏、简笔画带入课堂，吸引学生的注意力;教唱一些通俗动听的英语歌曲;让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗;多使用直观教具，多利用真实情景;多用英进行真实语境的交流;充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。

二、优化阅读教学，培养良好的英语学习习惯

1、教师可以采取措施培养学生的英语阅读习惯。在初始阶段，学困生由于英语基础差，势必缺乏英语阅读的积极性。此时，教师可以通过每天布置适量的英语阅读作业强制英语学困生进行课外阅读，而且及时对他们的阅读情况进行检查。检查时要注意不要对英语学困生过于苛刻，只要有一点进步就给予表扬。还有在检查的方法上，要尽量多样化且具趣味性。不要单纯地做阅读理解选择题，可以采用比赛的形式让学困生猜测阅读材料中好词好句的意思，也可以采用活动的方式组织学困生讲故事比赛，为学困生营造浓厚的英语学习氛围，养成较好的英语阅读习惯。

2、通过小组合作阅读方式让英语学困生摆脱惰性。当学困生的阅读情况与全组成员的集体利益挂上鉤后，其他成员定会关注学困生的学习行为。比如教师可以安排以小组为单位，让他们看英语卡通故事，看完后让组里的每一位成员都扮演故事中的某一个的角色，然后在全班组织一次英语卡通故事表演赛。

3、让学困生养成勤摘课外阅读笔记的习惯。大多数学生也都懂得课堂笔记的重要性，但是很少有学生在课外阅读中做笔记，其实课外阅读笔记也同等重要。对于初中英语学困生，教师可以指导他们摘录如what's more、not only…but also等之类的连接词、关键词，也可以将英语阅读材料中的好词好句摘录下来，有助于日后写作的需要。

三、优化学困生学习策略，提升学习能力和知识水平

班级中之所以有很多英语学困生的出现，最根本的原因之一就在于缺乏对学生学习策略的指导。在词汇学习中，绝大多数的学困生都是逐个字母死记硬背。这种方法费时费力，还非常容易遗忘，造成大量学生单词识记不过关。日积月累，成了英语学习不可逾越的障碍。因此，在词汇的教学上，笔者通过phonics与音标教学相结合，解决学生的读音问题，并且教会学生根据拼读规则和构词法等方式来记忆和背诵单词。在听力的训练中，笔者指导学困生在做听力练习时，不是单纯地听，而是同时要拿笔记，记住所听到的重要信息，如时间、地点、数字等。并有效地运用缩写、符号等形式减少记录的负担，听的过程中不要强迫自己听清每一个词，尽可能重点记录所听到的关键信息。同时要根据每小题的题干选项进行预测涉及内容，结合过程中所听到的信息，根据说话者的语气和语调等等来做出综合的判断。在口语和写作的学习策略方面，笔者指导学生由浅入深，引导敢于开口、敢于动笔起步，而且主要以表扬激励为主，鼓励他们大胆地说、大胆地写。结合口语与写作两方面，笔者经常通过训练他们的一句多译来巩固不同句型的表达。也常常提供几个关键词，让每个小组一人一句运用所给的关键词即兴的进行口头幽默小故事的串编。并将过程中出现的病句提炼出来，共同探讨修改。

四、采用分层次教学，培养学困生的自信心

农村初中英语教师在教学时要因材施教，使学困生在每堂课的学习上都有收获，不断消除自卑心理。在课堂教学中教师必须制定出不同的要求。根据英语能力将全班学生相对分三个层次，既A、B、C三个组。A组为英语学习能力优等生组，B组为中等生组，C组为学困生组，经过一段时间的学习、测试，替换组别。对C组的学生只要求他们掌握最基本的内容，如会词汇拼写，会话能念下来。对学困生要宽容有耐心，让他们看到可以企及的目标，努力争取进步。学生之间的竞争会刺激学困生做出更大的努力。

英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要长期不懈地坚持，一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而有效地促进学困生的进步。