小学翻转课堂模式下学生学习模式的变化

张泽风

摘 要：教育部发布了"教育信息十年发展规划（2011-2020）"，明确提出"以建设优质教育资源和信息化学习环境为基础，学习型和教育模式创新为核心"。在此指导下，随着微课进入日常教学之中，我校开展了翻转课堂教学模式的研究，形成了"四五六"的教学模式。

关键词：微课;翻转课堂;学习模式

随着数字化的发展，微课以它短小精悍的优点给教学工作带来了极大的便利。在此基础上翻转课堂进入了学校，走进了日常教学。翻转课堂是现在信息时代的一种新型的教学方式，这种教学方式直接冲击了传统教学方法，也就是这种教学方式，大大的提升了教师、学生的能力。Flipbooking翻译为"翻转课堂"或"翻译课堂"，也可翻译为"倒立课堂"。它意味着调整课堂内外的时间，并将决定权从老师传授给学生。在这种教学模式下，教师的教和学生的学都发生了很大的变化。

我校在开展翻转课堂教学模式的实施中，形成了小学数学翻转课堂"四五六"教学模式，"四五六" 具体指："四自主"是指自主探究、自主实践、自主创新、自主发展;"五练习"是指铺垫练习、尝试性练习、巩固性练习、反馈性练习、拓展性练习;"六环节"是指创境导入-激欲求动，课堂检测-独立思考，交流汇报-总结问题，小组探究-合作交流，进阶作业-交流点评，拓展提升-激励创新。我下面就在我校开展的翻转课堂模式下学生学习模式的变化做以下总结：

一、课前预习变为课前学习

在传统的教学模式中，所谓的预习对于很多孩子来说就是走过场，缺乏主动性，看看图，看看题，走马观花，没有思考，知识的获得主要来自老师的讲授。自开展翻转课堂以来，声情并茂的微课激发了他们的兴趣，改变了学生被动学习的局面，他们在微课中学到了新知识，也找到了自己的疑惑，带到课堂上和老师同学讨论、解决。学生感觉课前微课学习有以下优势：

（一）学习时间灵活性强。在翻转课堂的教学模式下，学生不用像以前一样必须坐在教室里看视频，教师将提前制作的微课视频发给学生，学生在家可以根据自己的学习时间和学习节奏自行安排，灵活掌握，可以多次观看，时间可长可短，改变了以前在课堂上的一遍即过的学习方式。

（二）学习效果好。每个孩子的接受新知的能力是不一样的，在传统的教学模式里，学生主要靠在课堂上老师的传授为主，有的孩子在课上只学会了一点皮毛，对于一些基本概念模糊不清，没有真正地理解知识的来龙去脉，课后的巩固练习完成质量普遍不高。现在课前直观、生动的微课视频很好的解决了这个问题，学生在家可以完全放松的心情去看视频，不用像在课堂上那样绷紧了弦，或因为走神跟不上教学节奏。学生可以根据学习任务单和接受能力选择看微课视频，学生观看视频的节奏完全有自己掌握，会的少看一点，有重点的看某个环节，不会的可以重复看，也可以停下来记笔记，把自己的见解或疑惑记下来带回学校和老师同学一起解决。

二、课中学习变为课中交流、解惑

在传统的课中学习主要是教师讲学生听，而翻转课堂改变了教师和学生在課中的地位。教师由内容的呈现者转变为学习的教练，更多的是参与到学生过程中，帮助学生获取知识。学生在课堂上的学习方式发生了根本的变化。

（一）主动交流意愿强。在传统的课堂上，只有少部分学生参与到教师的讲解中，很多孩子因为跟不上节奏成为观众，而不是学习的参与者。翻转课堂上就不一样了，他们每个人都是主人，学习的参与者。因为他们进行了课前学习，完成预习任务单，心里有底了，对于学习内容进行思考了，心里有了想法，所以都能积极地参与进来，抢着说，生怕自己的问题被别人抢了先，课堂上越来越活跃，良好的学习氛围感染着每一个孩子。

（二）合作学习的能力强。在翻转课堂中，学生主要通过和教师、同学之间的合作、交流、讨论来解决问题，最终完成知识的内化。生生之间由于年龄相近，没有拘束，没有压力，他们之间交流起来更加顺畅，每个人都能畅所欲言，表达自己的观点，在争辩中解决问题。在这样的合作争辩中，同学之间学会了相互帮助、相互协作，有问题一起面对，共同去解决学习中的问题，共同完成学习任务。

（三）学习信心强。在传统课堂中，有的孩子由于反应慢，无法全过程参与到教学中，老师的问题他们来不及反应。翻转课堂让这些孩子有了思考的空间，他们通过课前反复看视频，学习教学内容，在课堂上有了更多的表现机会，在小组合作中的表现，不断得到老师和同学的肯定，提升了这些孩子的自信心，他们对未来的学习充满了期待。

三、课后练习变为课后拓展

我校在开展翻转课堂 "四五六"教学模式中，"四五六"的最后环节分别是自主发展、拓展性练习、拓展提升-激励创新。避免了传统教学模式中课后简单重复的练习，让学生在课中合作交流的基础上，让孩子进行有深度的思考，激发他们学习能力，进行有目的拓展练习，培养了他们善于思考、勇于挑战的良好学习品质。

总之，在翻转课堂中，教师从讲台上走下来，从反复的知识强调中解脱出来，集中更多的精力去编辑和制作学习材料，做学情分析，设计更好的预习单、任务单和课中活动，让学生易于学习、善于接受，最终达到知识的内化。学生也从被动学习变为主动研究、合作学习、观看教学视频的学习者，能够主动提出疑问的交流者，学生参与到整个学习过程中，在新的教学模式下，各方面的能力得到了长足的发展。

参考文献：

[1]赵欣.世纪之星.交流版，2016年第12期

[2]翟树红.翻转课堂教学策略在小学数学课堂的实验研究 [D].硕士论文 ，2016.

[3]周丽.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中国信息技术教育，2014（01）.