农村初中语文学困生的转化策略

梁路

摘 要：新时期，随着新课改的不断推进及教育均衡发展理念的贯彻落实，农村初中语文教学取得一定成效的同时，也出现了一些问题。据相关调查发现，目前一些农村初中出现了较多语文学习困难的学生，这将会在很大程度上阻碍学生语文素养的形成和发展。就农村初中语文教学中学困生转化策略进行思考。

关键词：农村;初中语文教学;学困生;转化策略

语文是我国初中教学中学生主要学习的科目之一，对推进素质教育起着重要作用。但目前农村初中语文教学出现了很多语文学困生，这些学困生作为学校教育中一个非常特殊的群体，其转化成效的高低可直接影响到教学的质量与效果。据此，本文笔者通过结合自身农村初中语文教学经验，对农村初中语文教学学困生转化策略进行具体分析与研究。

一、促成家长与学生、家庭与学校的沟通

农村初中学生家长外出经务工的较多，这些家长把孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交予学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，他们养成了任性偏狭、爱玩逃课的个性;还有的家长根本不重视子女的学习，他们认为只要子女读完了义务教育就可以了，将来根本不去考虑，学生回家后就向家长开口要钱，至于要钱干什么，家长根本就不过问，孩子几天几夜不回家他们也不管;要不得钱，学生自己觉得在同学面前没面子，与其这样还不如不上学;更有的家长，看到自己的孩子学习成绩不好就干脆不让他上学了，还不如去打工呢，在这样的重压之下，学生哪里还考虑如何进取。我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对学困生成长带来良好的影响。我通过电话保持与后进生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。

二、树立学困生自信心

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生"破罐子破摔"的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓"亲其师而信其道"。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

三、激发学生对生活的热爱，让学困生对学习语文有兴趣

爱因斯坦说："对一切来说，只有兴趣才是最好的老师"，激发学生强烈的兴趣，有了这位"最好的老师"，学生才有可能学得好。语文教学应着力促进学生的自觉表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。学困生记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，因此我教学生学会去"爱"，爱父母，爱老师，爱周围的人;爱植物，爱动物，爱小物件;爱看书，爱收集，爱手工制作等等……正是由于在语文教学中贯穿这些，学生有物可爱了，有话可说了，有情可抒了。就会热爱生活，用自己笔去书写生活。

四、采取"低标准、宽要求"的教学方式

对待学困生我们不能"一刀切"，应因人而异，适当降低教学要求，把识字、写字、阅读、写作和口语交际等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向目标，继而争相脱困。比如阅读中的朗读课文，在实际操作中，联系每一篇课文，让学困生确定争取的目标，当觉得可以过关时再到老师那朗读，获取相应的积分。这样能让学困生感性地看到自己进步的过程，享受达成目标的喜悦，在目标达成中产生争取更大目标的动力。但这两项工作是十分复杂而又难以操作的，我们不能眉毛、胡子一把抓，不妨以"写好每一个字，读好每一篇课文"为突破口，扎扎实实地帮助学困生脱困。

五、指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率

古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"要想提高学困生的学习效率，就必须要让他们掌握科学的学习方法。首先，指导学生进行课前预习。只有做好课前预习，才能让学生跟上教师讲课的思路，提高听课的效率。所以，教师要引导学生掌握正确的预习方法，养成预习的良好习惯，以便提高预习质量。其次，教师要引导学生学会听课。课堂是学生学习的重要场所，教师的课堂讲授是学生知识的主要来源，所以，教师要指导学生在课堂听讲中一边听老师讲课一边开动脑筋积极思考，记好要点，形成合作探究的科学学习方法与习惯。再次，帮助学生做好课后复习。及时巩固复习是消化、吸收知识的重要一步，教师要引导学生将课堂要点及时整理、分析、巩固，从而更好地打好基础。最后，引导学生在平时做好阅读和积累的工作，为写作教学和阅读教学奠定坚实的基础，以便提高学生的综合语文能力。

六、總结

综上所述，学困生作为语文教学过程当中的特殊群体，在实际转化过程中，教师不仅要确立学困生在语文学习中的主体性，还要激发出他们对语文学习的兴趣，让他们在对语文有正确理解的基础上，发现语文学科的魅力进而主动地学习语文知识。当实现了对学困生心理上的有效引导，那么对他们的转化就自然会变得水到渠成。

参考文献：

[1]赵长江.农村初中语文教学学困生转化策略[J].新课程（中）. 2015（11）

[2]张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略[J].江苏教育.2013（10）

[3]刘晖.基于农村初中英语学困生的转化探究[J].考试周刊.2019（30）